about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

Acmeological conditions and principles of optimization of information support for the formation of a health culture in a pedagogical university

Modern approaches to higher pedagogical education provide for the need to take into account the requirements of the world educational system, including raising the research level of a specialist in the field of education. The main mechanism for solving this problem, reflecting the increasing science-intensiveness of modern education, is the inclusion of subjects of the educational process at all levels in research activities and the implementation of integrated scientific support in this environment. “Scientific support can be considered as a system that reveals the holistic interaction of scientific, methodological, informational and organizational and managerial components ...” (V.I. Bogoslovsky, 2000).

One of the conditions for educating future teachers of motives, needs, interests and incentives for the formation of a healthy lifestyle and health culture while studying at a pedagogical university is the creation of a properly organized and clearly functioning information support for the formation of a health culture, which should contribute to improving the quality of education and increasing efficiency the educational process due to the timely, focused and complete presentation of information in a convenient form for perception.

One of the leading acmeological conditions for optimizing the information support for the formation of the health culture of a future teacher is the organization of the pedagogical process, taking into account the identified information needs of students in health issues.

We have identified the following information needs of future educators in health matters. As the results of the survey showed, 97.7% of students feel the need for information in this area. First of all, students do not have information on such issues as “the main causes of diseases” - 86.4%, “main types and directions of prevention in educational institutions” - 82.2%, “prevention of various infectious and non-communicable diseases” -81 , 3%), “principles of good nutrition” - 79.7%), “the concept of stress and its phases” - 76.8%, “the formation of a healthy lifestyle for schoolchildren” - 75.3%, “school risk factors” - 72.6%, “the basics of hygienic education and training” - 61.3%, “the concept of psychology of health” - 60.3%, “prevention of addictive student eating ”- 58.6%),“ first aid in various emergency conditions ”- 56.9%,“ concept of bad habits ”- 53.7%).

Among the sources for obtaining information, future educators named the media - 71.2% ”; medical workers -51.3%; departments of the university in the study of academic disciplines - 49.6%; scientific and methodological literature - 35.9%; friends (girlfriends) and parents - 32.4%. The Internet as a source of information was in one of the last places. Unfortunately, most students receive information primarily from the media. This source is often unreliable, which reduces the effectiveness of the formation of a health culture.

The most trusted students as sources of information are: friends (girlfriends) and parents - 36.3%; scientific and methodological literature - 32.4%; medical workers - 25.7%>; mass media - 10.1%; Department of the university in the study of academic disciplines - 7.9%. When analyzing the quality of the incoming information, a discord is visible between the indicators of the frequency of use of the information source and a positive assessment of the quality of the information.

Only 36.7% of students try to use information from several sources and 82.8%) note that popular science literature is read only at the request of the teacher. The reasons that hinder the search for information are: lack of time (90.2%>), employment during studies (74.5%), lack of experience (47.4%), lack of information (23.8%).

The vast majority of future teachers (81.2%) when searching for the necessary information are limited to visiting the university’s library and only 18.8% go to other libraries.

43.2% of respondents always critically evaluate the information received, and only 5.6% accept information “on faith”.

When assessing the methodology for the presentation of educational material by teachers at the classes of the biomedical unit, 44.2% of respondents indicated the high availability of this methodology; 23.5% noted that they do not always understand the methodology for presenting information; for 12.3% of students, information is almost always unavailable.

The identified information needs were taken into account by us when developing information support for the course “Fundamentals of Medical Knowledge”.

The acmeological model of information support of the formation of a health culture in a pedagogical university that we developed in the framework of subject teaching includes subjects of the educational process, goals, objectives, methods of information support that are implemented subject to a certain set of conditions and principles (Scheme 1).

The theoretical substantiation of the acmeological model of information support for the formation of a health culture in a pedagogical university was carried out by us on the basis of the acmeological concept of education (A. A. Bodalev, N. V. Kuzmina, A. A. Rean); ideas of the humanization of higher education (N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin); methodological approaches to the organization of training and education in a pedagogical university (E.N. Weiner, S.N. Tolstov, T.V. Karaseva, I.Yu. Dobrodeeva, G.A. Zasobina, E.V. Perevozchikova), theoretical foundations health saving (E.N. Weiner, T.V. Karaseva), as well as the theoretical and methodological base of information support (V.I. Bogoslovsky, A.N. Danilov, V.A. Izvozchikov).

The introduction of health-saving technologies into the educational process presupposes, first of all, ensuring the content of the educational process is consistent with the personal, intellectual and adaptive-adaptive capabilities of students (NL Dochkina et al., 2001). The leading role in the formation of a health culture is played by specialized departments, but it must be emphasized that the success of the work on the formation of a health culture of students depends on the priorities of university education and the general ideology of the university, as well as on the capabilities of each of us individually. Health culture should be considered as the goal, content and result of the interaction between teachers and students, and valeological education as a formative system of its implementation (O.A. Shklyarova, G.S. Kozupitsa, 2002).

When preparing for classes, students have standardized and non-standardized information needs (V.M. Polonsky, 2004), which they present in the form of information requests to the teacher. The teacher conducts a search, selection, examination of scientific medical information, creating an information resource that turns under the influence of information needs as a result of methodological work into an information product and is submitted to the student in the form of an information service. One of the teacher’s main tasks is to select from the medical information stream those aspects that fall within the competence of the future teacher (issues of primary disease prevention and first aid in emergency conditions). But this is often hindered by the lack of basic medical training among teachers of pedagogical universities.

It is difficult for a teacher who does not have a special education to work with medical information because of its features. These include: high speed of updating it, special terminology, ambiguity of the recipient of this information (information is offered to all users), lack of, at present, proper control over its quality and reliability (part of the proposed health information is not only not useful, but also harmful for a person). In accordance with this, we have developed algorithms for the accumulation of information resources, the formation of information products and the provision of information services by teachers of medical disciplines in a pedagogical university.

To date, there are no necessary conditions for the formation of a health culture among students. We agree with T.V. Gigolaeva (2006), that the weak modern regulatory framework for protecting the health of university students, the lack of a unified methodology for creating a healthy lifestyle and health culture, is an obstacle in this, as a result of which each university is faced with the task of developing its own concept and program for creating a student’s health culture. Another obstacle is that in the content of education, which is regulated by the state educational standard and sample programs, there is no emphasis on the health-saving component, and therefore there is a need for targeted selection of the content of the courses of the biomedical unit for pedagogical universities; the objectives of mastering these courses do not sufficiently take into account the modern requirements for professional pedagogical activity in the field of health conservation, which indicates the relevance of strengthening the competency-based approach in preparing a future teacher. It also hinders the formation of a health culture that the possibilities of the state educational standard are limited to 72 hours of study time, of which half are extracurricular, which makes it especially important to develop informational support for students' independent work.

Information support of the educational process is determined by its purpose, the nature of future professional activity, the subject, means and criteria of the quality of education and at the same time includes such material conditions as technical equipment, scientific and educational support.

In modern conditions, the goals and content of information and pedagogical activity are the collection of data on the subjects and objects of information and pedagogical interaction, the conversion of these data (systematization, analysis, synthesis), processing, storage, reproduction, reproduction and provision of information to all participants in the educational process.

The information support of the educational process is based on the unity of three functions: informing about the essence of the information situation and ways to solve it, diagnosing and advising at the stage of decision making and developing a plan for solving the problem.

Information support of the formation of a health culture includes the continuous process of creating health-saving conditions for the development of personality, aimed at creating a system of scientific and practical knowledge and skills in the field of health, value orientation of behavior and activities in the field of healthy lifestyles and a health culture that allows the future teacher to actively function in modern information society.

We single out the main tasks of information support for the formation of a health culture:

- Formation of a system of universal values, including the main value - health, the development of individuality in a health-saving sphere;

-development of the need for better health as a reason for increased activity in this direction;

-formation of the information culture as an important component of the health culture of future teachers, the development of adequate ideas about the modern information world, the essence of the phenomena and processes that occur in it;

-development by future teachers of skills and health-saving activities in various living conditions and providing the necessary knowledge for this;

- The formation of future teachers the ability to self-improvement in the field of health culture through self-development and self-education;

-creation of an adequate self-esteem of lifestyle and health;

-the education of an active life position, resistance to addictive behavior, overcoming prevailing stereotypes of self-harming behavior;

-increase the effectiveness of training.

The implementation of these tasks makes it possible to achieve the main goals of the information support we have proposed: improving the level of health culture, activity in health issues, information culture in health issues, and the level of professional training of future teachers.

Achieving these goals is possible provided that the value of health is recognized and consolidated in the basic documents governing the activities of the university. The formation of the health culture of the future teacher is constantly in the area of ​​attention of the administration, the scientific council of ShSPU, the departments of educational, academic work and the management of scientific research. The following topics were presented for discussion by the heads of departments and deans: “On the state of health of first-year students during the implementation of the program“ Student Health ”(materials from the administration of the ShSPU, November 2003); “On the prospects for the work of the center“ Education and Health ”(materials of the administration of ShSPU, December 2003); “The main directions of scientific research in the field of health-saving technologies in education” (materials of the Academic Council of ShSPU, January 2005); “On the implementation of the concept and educational program for students of the State Educational Institution of Higher Professional Education of ShSPU” (materials of the Academic Council of ShSPU, June 2005); “Healthy lifestyle: from teacher to student” (materials of the Academic Council of ShSPU, December 2005); “On the forms of work of the library and the center of the BAT of the University for the formation of the information culture of students” (materials from the meeting of the ShGPU Administration, April 2006) and others.

In achieving our goals, we were guided by the main guidelines: the Federal Target Program "Electronic Russia" (2002-2010), adopted by Decree of the Government of the Russian Federation of July 26, 2004 No. 380; The Law of the Russian Federation “On Education” dated 5.01.96; By order of the Ministry of Education dated December 18, 2002 No. 4452 “Methodology for the application of distance educational technologies (distance learning) in educational institutions of higher, secondary and additional professional education of the Russian Federation”; By the order of the Ministry of Education of May 15, 2000 No. 1418 “On approval of the Model Regulations on the center for promoting the health of students and pupils of educational institutions”; Charter of ShSPU. We also used “Temporary requirements for educational institutions of secondary, higher and additional professional education during licensing examinations and verification of their readiness to implement educational programs using the full distance learning technologies”, approved by the Ministry of Education of the Russian Federation of December 4, 2003.

Teachers and students, when preparing for classes, use a variety of scientific and popular science information in the field of health conservation. Academician Yu.P. Lisitsyn back in 1987. He pointed to the superhigh growth rates of medical information leading to the information crisis - the gap between the accumulation and use of information. He also cited research data on social hygiene media: only one third of the required search information is found in specialized journals, the rest is published in journals that are not directly related to the problem. Therefore, a clear search, selection, examination of information is required, as well as a large methodological and educational work.

In the process of our research, an algorithm was proposed for the formation of a database of information support both for the course as a whole and for any of its topics (Figure 2).

The teacher takes the source information from various sources that are in various forms - paper, electronic, video, etc. He must also use a variety of medical equipment (bandages, hemostatic plaits, tires and improvised material for immobilization, personal protective equipment, first-aid kits for first aid, etc.).

In our algorithm, we indicated the various flows of the passage of educational material, depending on the requirements for their storage and appearance. We indicated how to work with this material, how to create a common database from various sources of information for information support of the course "Fundamentals of Medical Knowledge".

We also proposed an algorithm for searching information based on keywords and phrases in the Aport search engine.

The information search algorithm consists of the following steps:

1. Enter the address http://www.aport.ru.
This will load the start page of the Aport search engine.

2. Enter the keyword (phrase) in Russian.

3. Execution of the created request.

4. Pre-processing of received lists of links to documents.

5. Обращение по выбранным адресам за искомыми документами.

6. Предварительный просмотр содержимого найденных документов.

7. Сохранение полученных документов для последующего изучения.

Для облегчения нахождения нужной информации будущим педагогам нужно уметь составлять запросы. Запросы формулируются путем составления комбинаций из ключевых слов с помощью операторов «И», «ИЛИ» или «НЕ» с целью сужения или расширения поля поиска.

И (AND) связывает два понятия, сужая поле поиска. Например, если вы используете запрос «периоды и болезнь», то вам будут представлены только те статьи, в которых упоминаются оба этих термина.

ИЛИ (OR) связывает два понятия, расширяя поле поиска. Например, если вы используете запрос «рекреация или реабилитация», то вам будут представлены статьи, в которых упоминается хотя бы один из этих терминов.

НЕ (NOT) сужает поле поиска, исключая статьи, содержащие второй из указанных терминов. Например, если ваш запрос имеет вид «здоровье, не болезнь», то вам будут представлены все статьи, содержащие термин «здоровье», за исключением тех, в которых содержится слово «болезнь».

Мы не стали указывать адреса сайтов в Интернете, так как информация в нем изменяется чрезвычайно быстро и может устареть еще на этапе подготовки курса к печати. Возможно, какие-то адреса перестанут существовать. Но мы научили будущего педагога алгоритму поиска информации, и любой интересующийся человек дальше сам будет дополнять и сортировать то, что предоставляет ему «Всемирная Паутина».

Информационное сопровождение проводилось нами различными методами на всех стадиях педагогического процесса:

- интерактивные лекции с применением мультимедиа-технологий обучения по всем темам на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

- практические и лабораторные занятия на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

- самостоятельная работа на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков;

- промежуточный и итоговый контроль на ЭВМ достигнутых результатов обучения;

- коррекция процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

Мы использовали следующие компоненты электронного курса:

- электронный конспект лекций - содержит описание теоретических вопросов изучаемой дисциплины;

- интерактивный задачник - сборник задач для самостоятельного практического решения;

- виртуальный лабораторный практикум - описание лабораторных работ и их компьютерная имитация;

- форум - средство получения индивидуальной или коллективной консультации у преподавателя или обсуждения вопросов между студентами;

- промежуточный тест - составляется по каждому разделу теоретического лекционного материала и предназначен для самоконтроля студентов;

- коллоквиум - предполагает развернутые индивидуальные ответы студентов на вопросы преподавателя;

- итоговый тест - составляется автоматически из вопросов всех промежуточных тестов электронного учебника и служит для проведения итогового зачетного мероприятия по курсу.

Нами разработаны акмеологические условия и принципы оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в рамках предметного обучения, которые обеспечивают достижение поставленных целей.

К акмеологическим условиям относятся:

- организация учебного процесса с учетом информационных потребностей, запросов, индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов в области здоровьесбережения (данное условие предполагает всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых);

- компетентность профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области здоровья, которая предполагает наличие системы непрерывного образования преподавателей ВУЗов в области информационных образовательных технологий;

- внедрение модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, основанной на акмеологических принципах.

Нами были выделены общие и частные акмеологические принципы информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущих педагогов.

Общими принципами являются: научность, доступность, проблемность, наглядность, активность и сознательность обучающихся, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.

Частными акмеологическими принципами информационного сопровождения являются: здоровьесберегающий (формирование, сохранение и укрепление в педагогическом процессе здоровья его субъектов), соблюдение информационной безопасности (четкий отбор информации по вопросам здоровья и строгое соблюдение границ педагогической компетентности в вопросах здоровья), формирование информационного опережения (заблаговременное получение студентом знаний о здоровье, с учетом «зон ближайшего развития» по Л.С. Выготскому), обеспечение информационной доступности (представление информации студентам в доступном виде и ознакомление их с алгоритмами поиска информации) и базовой информационной грамотности (предполагает наличие у субъектов образовательного процесса базовых знаний основных программно-аппаратных средств), развитие культуры потребления медицинской информации.

При информационном сопровождении современные средства информационно-вычислительной техники могут использоваться, согласно классификации И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина с помощью определенных методов обучения: объяснительно-иллюстративного или информационно-рецептивного; репродуктивного; проблемного изложения; частично-поискового или эвристического; исследовательского.

Выбор метода обучения и используемого при этом информационного сопровождения в том или ином случае определяли следующие условия: закономерности и принципы, цели и задачи обучения, содержание курса «Основы медицинских знаний» вообще и конкретной темы в частности, уровень подготовленности студентов и особенности классного коллектива, опыт и уровень подготовленности преподавателя (И.П. Подласый, 2003).

При объяснительно-иллюстративном методе обучения основное назначение предложенного нами информационного сопровождения - передача и организация усвоения студентами информации. Готовая информация сообщается разными способами преподавателем, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти. Современные средства информационно-вычислительной техники в этом случае увеличивают количество источников информации. Выполняя информационную функцию при данном методе, средства информационно-вычислительной техники могут использоваться как основной источник информации или выполнять функцию наглядно-иллюстративного материала при другом основном источнике информации. В первом случае влияние на обучение будет более существенным.

Основным предназначением репродуктивного метода является формирование навыков и умений пользоваться знаниями. Суть его состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию преподавателя. При этом методе современные средства информационно-вычислительной техники можно использовать с целью инструктажа, повторения алгоритма действий и использования как тренажеров для обработки практических действий; с целью автоматизированного контроля в сочетании с программированными пособиями, позволяющими осуществлять контроль и самоконтроль. Применение современных средств информационно-вычислительной техники при репродуктивном методе наиболее целесообразно тогда, когда оно позволяет создать новые варианты организации деятельности будущих педагогов, направленной на достижение уровня усвоения материала, или значительно сократить время, необходимое для достижения этого уровня в известных вариантах, или при этих вариантах и обычных затратах времени увеличить эффективность и качество обучения.

Метод проблемного изложения является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Суть проблемного метода заключается в том, что преподаватель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образцы научного познания, научного решения проблем. Студенты при таком методе обучения не участники, а наблюдатели хода размышлений. Современные средства электронно-вычислительной техники можно использовать при постановке и создании проблемной ситуации. Они могут помочь будущему педагогу осознать проблему, заинтересовать и настроить его на активную познавательную деятельность. Следующее далее решение проблемы может быть осуществлено разными способами, в том числе и с помощью средств электронно-вычислительной техники. Возможность их использования зависит от того, каким образом в том или ином виде излагается учебный материал.

В целях постепенного приближения студентов к самостоятельному решению познавательных проблем используется частично-поисковый метод. Значение метода в том, что преподаватель разделяет проблемную задачу на подпроблемы, а студенты осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Информационное сопровождение должно быть направлено на то, чтобы помочь будущему педагогу увидеть проблему, сформулировать ее, найти доказательство, сделать выводы из результатов, провести самоконтроль и т.д., то есть выполнить самостоятельные шаги, которые и определяют частично-поисковый характер их деятельности.

Исследовательский метод обеспечивает усвоение знаний на самом высоком уровне (применение знаний в новой ситуации) и одновременно является опытом творческой деятельности. При его использовании информационное сопровождение должно быть направлено на построение таких заданий, выполняя которые будущие педагоги прилагают свои знания для решения новых проблем, позволяют организовать дифференцированный подход при решении этих проблем, контролировать и направлять ход работы, проверять итоги исследовательской деятельности.

Студенты могут применять современные средства электронно-вычислительной техники на следующих этапах своей исследовательской деятельности: при наблюдении и изучении фактов и явлений; при постановке проблемы, связанной с выявлением неизученных явлений; при осуществлении плана исследования; при проверке найденного решения.

Методика информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний» необходима для преподавания в ВУЗе. Занятие может быть насыщено самыми современными средствами электронно-вычислительной техники, но желаемый результат - формирование культуры здоровья - достигнут не будет. Более того, он может быть ниже, чем в группах, где средства электронно-вычислительной техники не использовались.

Типичными педагогическими ошибками, снижающим эффективность предложенного нами информационного сопровождения могут быть: недостаточная методическая подготовленность преподавателя; неправильное определение дидактической роли и места средств электронно-вычислительной техники на занятиях, несоответствие выразительных возможностей этих средств их дидактической значимости; бесплановость, случайность их применения; перегруженность занятия демонстрацией, превращение его в зрительно-звуковую композицию.

Условия успешности предложенной модели следующие:

- заинтересованность будущих педагогов в результатах обучения;

- соответствие учебного материала современному состоянию науки в данной предметной области;

- соответствие учебного материала возможностям его усвоения студентами в соответствие с их подготовкой;

- построение информационного сопровождения в соответствие с процессом обучения;

- учет индивидуальных свойств и качеств личности будущих педагогов;

- высокий уровень методической подготовленности преподавателей;

- доброжелательность условий обучения: предоставление учебного материала в доступном для студентов виде, возможности общения студентов между собой, соотношение обязательного и рекомендательного в программе по изучению дисциплины и так далее.

Предложенная нами акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога в рамках предметного обучения - курса «Основы медицинских знаний» в процессе эксперимента в Шуйском государственном педагогическом университете показала свою эффективность.

Выводы по второй главе:

Культура здоровья будущего педагога - сложное, многокомпонентное понятие. На основании аналитического обзора литературных источников и данных собственных наблюдений мы выделили две составляющих культуры здоровья будущего педагога: личностную и профессиональную.

С учетом проведенного теоретического обзора литературы и данных собственных исследований мы определяем культуру здоровья будущего педагога как совокупность реализуемых на практике ценностных ориентации, морально-нравственных установок, личностно-профессиональных качеств, позволяющих эффективно решать задачи здоровьесбережения.

Структура культуры здоровья педагога включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.

Наше исследование проходило на базе Шуйского государственного педагогического университета. При составлении программы и методики исследования мы учитывали, что в оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога большую роль играют акмеологические условия.

Перед началом исследования нами изучены информационные потребности будущего педагога в сфере здоровья как одно из ведущих акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога. Учитывая полученные результаты, мы проводили информационное сопровождение курса «Основы медицинских знаний» у экспериментальной группы (у контрольной группы курс проходил без предложенного нами информационного сопровождения). До начала проведения курса и после него в обеих группах был проведен опрос с помощью разработанной нами анкеты, определяющей уровень культуры здоровья будущего педагога. В целом доля студентов с высоким уровнем развития культуры здоровья составила - 12,98%, со средним уровнем - 27,43%), с низким уровнем - 59,59%).

Частота распространенности высокого уровня культуры здоровья составила: 21,17%) - в структуре ценностно-мотивационного, 13,11%) - в структуре рефлексивного, 12,72%) - в структуре деятельностного и 4,92% - в структуре когнитивного компонентов.

На основании анализа литературных источников и данных собственных исследований нами определено, что информационное сопровождение формирования культуры здоровья будущего педагога - социально, педагогически и технически организованное взаимодействие студента, преподавателя и средств новых информационных технологий, являющееся в этой связи составной частью информационно-педагогической деятельности в рамках предметного обучения медицинским знаниям в педагогическом ВУЗе.

Мы разработали алгоритм поиска информации по интересующим вопросам на основании ключевых слов и словосочетаний (для каждой темы) и алгоритм формирования базы данных как по курсу в целом, так и по любой из его тем.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

Акмеологические условия и принципы оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе

  1. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук . Акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, 2006
    Аннотация. Цель исследования: выявление направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога. Объект исследования: информационное сопровождение формирования культуры здоровья будущего педагога. Предмет исследования: влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
  2. Основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов
    В рамках разработанной нами акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога мы обосновали основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога в условиях педагогического ВУЗа. Первым направлением мы считаем улучшение информационного обслуживания преподавателей в области
  3. Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов
    Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и
  4. Акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья студентов педагогического ВУЗа
    Акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья студентов педагогического
  5. Влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний»
    В экспериментальной группе (диаграмма 3) процент студентов с высоким уровнем развития культуры здоровья составил до изучения курса «Основы медицинских знаний» - 12,98%, после изучения курса - 56,73%). Средний уровень развития культуры здоровья до изучения курса составлял 27,43%), после изучения курса - 25,35%), низкий уровень развития культуры здоровья до изучения курса составлял - 59,59%), после
  6. Акмеологические и социальные проблемы формирования культуры здоровья в современном информационном обществе
    Акмеологические и социальные проблемы формирования культуры здоровья в современном информационном
  8. Conditions for optimizing the pedagogical activity of a physical education teacher
    We associate the creation of conditions for optimizing the pedagogical activity of a teacher of physical education with the development and implementation of a structural model of teacher activity. The principles for implementing this model are based on the individual characteristics of teachers and the organizational and pedagogical features of the educational process. In other words, the implementation of a structural model of activity
  9. Оптимизация педагогического процесса в вузе как главное условие в подготовке будущего специалиста
    Известно, что понятие «оптимизация» применительно к учебно-воспитательному процессу традиционно находится в сфере исследования педагогики. Направление последних по времени исследований в этой области сместилось в сторону педагогической психологии, что связано с потребностью анализа механизмов оптимизации педагогической деятельности. Это означает, что понятие «оптимизации» имеет две стороны
  10. Акмеологические аспекты формирования культуры здоровья
    Здоровье является одним из феноменов, наиболее остро определяющих специфику современного состояния общества в его движении к исторически новому состоянию. Проблемы здоровья исследуют ученые многих специальностей: врачи, организаторы здравоохранения, педагоги, философы, гигиенисты, экологи, социологи, генетики, физиологи и т.д. (Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, П.П.
  11. Андреев А.Н.. Оптимизация педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного ВУЗа, 2005
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и
  12. Основные пути формирования и совершенствования педагогической культуры офицера
    “Солдат, не видя в своем начальнике героя, за которым он готов илти в огонь и в воду, не мог проявить свои природные качества героя. Увлечь за собой могут только люди убежденные,.. люди сильные духом ”. / К. Кузьминский/ Процесс формирования педагогической культуры офицера представляет собой сложный и диалектический процесс становления и совершенствования
  13. Теоретические основы формирования педагогической культуры преподавателя военной кафедры
    Первостепенное место в любом вузе принадлежит преподавателям. Это обусловлено тем, что от их учебной и воспитательной работы во многом зависит, в какой мере будущие офицеры запаса смогут соединить знания на уровне высших достижений современной науки, профессиональную компетентность с идейной убежденностью, политической зрелостью, высокой нравственностью, социальной активностью. Широк и
  14. Impaired mental function. Etiology. Classification. Differential diagnostic criteria for distinguishing children with ZPR and children with mental retardation. Medical and pedagogical support. Training and education conditions.
    Mental retardation (MDP) is a psychological and pedagogical definition for the most common pathology in the psychophysical development of older preschool children. The term "mental retardation" means syndromes of a temporary lag in the development of the psyche as a whole or in its individual functions (motor, sensory, speech, emotional-volitional), slow
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019