about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>


A biographical analysis of a personality can have at least three main aspects: objective, subjective, and subjective.

The first aspect involves the study, understanding of the personality based on the typical "life schedule" of representatives of a particular social or some conditional group to which the subject belongs. For this, it is important to correlate individual biographical events with typical ones, which is presented in the collected statistical and biographical information. Only through such a correlation can we understand how much, thanks to the internal activity, purposefulness of the personality, her internal spiritual work, she was higher than objective circumstances, overcame them, or came under their influence / subjective approach /. If individual tendencies of personality development are “higher”, more favorable than the average ones, then the person creates his own biography and circumstances to a greater extent than the average person. And vice versa. At the center of the subjective analysis of the life path is the study of the degree of activity of the individual, the degree to which the person creates circumstances, and in what environmental conditions, circumstances create a specific personality.

Subjective analysis involves penetration into the spiritual world of a person, into her experiences, the struggle of motives at one stage or another of the life path. A wide variety of methods can be used for this.

So for the penetration into the psyche of a specific person in the process of biographical research, special methodological methods and techniques have been developed. We analyze them.

And n and l and z in t about b and about gr and f and. At present, upon admission to many reputable companies, autobiographies are compulsorily written. And rightly so - an autobiography is an extremely important source of information about a person. For psychologists, in terms of penetration into the spiritual world of a person, it is important how the person reflects his attitude to upcoming activities and social processes in the country. However, experience shows that far from always a detailed autobiography, market assurances of it - are definitely a positive sign in assessing the personality of an employee. Excessive highlighting of their merits, their "I" often serves as a strong sign of narcissism of a person, his exaggerated self-esteem.

At the same time, too “light”, careless presentation of one’s biography also does not correlate with the best personality traits of the applicant. It is noticed that when an autobiography is replete with a mass of secondary details, an overly expressed analysis of his subjective attitude to something, its author has accentuated character traits. Excessive detailing, bordering on a dismissive attitude towards reading an autobiography, should also be alarming. We give a real example in this regard. The financial specialist E. in childhood and adolescence showed extraordinary abilities, he studied only perfectly. The family has developed an enthusiastic attitude towards him. He graduated from school at the age of 16 and entered the university. At 21, he graduated from the University of Economics. All the time I talked with older people. Often helped fellow students. Because of this, he was at the center of interpersonal relationships. The university graduated not so brilliantly as a school, but without triples. An autobiography written immediately after graduation is as concise as possible, with a claim to originality. Here is an excerpt from it / 1976, 2O years /: "During the training period, he was responsible at the university for duty on DND, participated in amateur performances. Member of DND, DSO" Burevestnik "," Spartak ", OSVOD, Nature Protection Society, DOSAF" . And this is about 1/3 of the entire autobiography.

In an autobiography written in 1994, being a candidate for admission to one of the major financial companies, he noted that he had been fond of economic problems since his student years, wrote three scientific works for a student work contest, and worked at a research institute as a junior research fellow. Moreover, as was revealed in the interview, all this happened against the backdrop of scientific intrigues, difficulties in interpersonal relations, unfulfilled hopes, and a struggle with the leaders of party and Komsomol organizations.

It was during this period that E. was subordinate to the mentally abnormal / in his opinion / person. Throughout his life he went through many conflicts, fighting for his self-affirmation with older people. Bitterly recalls his first, failed love, conflict relations at the institute.

The analysis of the autobiography, its unusual nature made psychologists more closely analyze this personality, examine it with a set of methods, turn to people who knew him at the university, research institute and subsequent commercial structures where he worked.

An analysis of the autobiography and documents made it possible to conclude that the mental organization of this person is unusual. Psychologists drew attention to the fact that E. was the last to complete the methodology of unfinished sentences during the period of psychological examinations. However, by personal methods E. did not stand out from others, everything was normal. Only later did it become known that E. carefully prepared for psychological examinations, learned all the common personality techniques / 16FLO, MMPI, the technique of Eysenck and others / by heart. Some deviations in the psyche of the subject were established by other / projective / methods in conjunction with analysis of the subject’s life path, his autobiography, biographical interviews, ranking of the list of the most important biographical events and other methods described in this section.

Thus, an analysis of the autobiography allows you to see, identify, diagnose some carefully hidden individual psychological traits of personality. Naturally, for the final conclusion, it is necessary to use a set of methods of psychological examination.

In order to study the subjective experiences on the life path of candidates for admission to prestigious firms, various methodological techniques were used. Among them, the methodology “Inception” turned out to be effective. The essence of the technique is to describe the subject's episodes, cases, objects, people who at one time made a strong impression on him, caused deep feelings. Together with a list of the most important biographical events, a list of the most powerful emotional experiences reflecting the individual’s life experience, individual reactions to life events is compiled. With the help of this approach, the spiritual world of the personality, its most important meaning-forming motives, are revealed.

At the school of Ananyev B.G. A similar technique is called "subjective experiences." Its essence: the subject recalls the most important events of his biography and his subjective experiences at the same time. The received information is entered in a special table. Let us give an example / part / of a chronological table compiled after a biographical interview with subjects K. and M.

Chronological table of subjective impressions

on the path of life examined M.

-------------------------------------------------- ----------------------------------

Chronological table of subjective impressions

on the path of life examined K.

Assessing the subjective world of the two examined according to the “impression” method, it should be noted that the examined M. was attracted to his father in childhood. His most intense experiences and impressions are connected with his father’s appearance, with communication with him, with rest. However, the father could not become a source of determining influence on his son. This influence was from the side of mother, grandmother. It was not optimal from the point of view of shaping the character of the future head of the commercial structure, where characterization is required to achieve the goal in the system of hard interpersonal relations.

At the same time, the subject K. has the most important life events connected with the most important stages of his socialization, the most important stages of his choice on his life path in a problematic life situation.

The method of “Crusher” is aimed at obtaining dated information about the communication of a person throughout his life's journey. The essence of the methodology is a graphical display of the duration, intensity, structure of the subject's communication with people around him on his life path. On the graph, the subject draws segments, parallel to the abscissa axis / the years of life are marked on it /. These segments correspond to the duration of acquaintances, friendships.

Let us give an example of the application of this technique when examining M. and K. The peculiarity of using this technique is that these segments were drawn after compiling a list of the most important biographical events and a list of people who had the greatest influence on the subject during his life's journey. Moreover, these lists were compiled a few days before the "Circle of Communication" methodology. Thus, greater reliability of the complex methodology was achieved (the subject’s opinion was checked as it were), deliberate deformation of the answers due to the recall factor was excluded: the setup formed during the answers to the questions posed lasts several hours, and sometimes several days.

The results are as follows.

Methodology "Circle of communication" Surveyed K.

.... relationship of sympathy

**** antipathy relationship

+ older

- younger by age

: peers

m men


Methodology "Circle of communication" Surveyed M.

.... relationship of sympathy

**** antipathy relationship

+ older

- younger by age

: peers

m men


What does the given data testify to? The subject M.

social circle is more feminine, oriented to relatives, to younger ones. During the period of study at the university, the subject had a crisis in communication with others. At this time, he remained as if outside the system of emotional attachments with peers. Although family ties were steadily maintained, they were already emotionally satisfying to a lesser extent. At the same time, conflicting relations were observed with the leaders, the head of the group. Difficulties in adapting to a new daily routine, to a new system of relationships have exacerbated the need of a person for emotional empathy, mutual understanding. Acquaintance, and then marriage to a girl during this period, to some extent compensated for this need. And in this regard, early marriage was not accidental, it is quite explainable psychologically. It is noteworthy that the subject does not have long-term friendly attachments.

A slightly different picture is observed in the communication structure of the subject K. It is oriented more to peers, youths, men - members of one sports section or school mates, university. The presence of a significant number and the frequent change of friends / not all were included in the scheme, but only the most important self-esteem friendly relations / can be explained by the frequent relocations of parents. And under various conditions, the subject quickly found his social circle, friends. Not immediately interrupted, and communication with friends in the old place of residence. But more intensively friendly relations were formed during the period of study at the university.

Thus, the method of "Communication" allows you to more deeply see the individual psychological characteristics of the subjects.

The analysis of subjective experiences of a person throughout his life has become the subject of a separate study in psychology. The methodology was developed in the 80s. 1 In its framework, such a concept as psychological age is used. "Psychological age of personality

- an integrative measure of the subjective realization of personal psychological time on a biographical scale. "

This is a measure of the psychological past of a person, just as chronological age is a measure of its chronological

1 Golovakha E.I., Kronik A.A. Psychological personality time.

Kiev .- 1984.- p. 47.

of the past . Moreover, the psychological age does not depend on the direct relationship of the individual with the world around him, but is determined by its individual psychological characteristics, characteristics of a spiritual biography.

Currently proposed methods for diagnosing the duration, intensity of the psychological time of the individual. What are they like?

1. Kausometric indicators. They are found by processing the matrices of the causal and target analysis of the personality’s life path and are expressed as a percentage. Suppose a person has realized his life path by 1/3, i.e. by 33%, etc. "Kausometric indicators diagnose the deep layers of psychological time, which can not always be adequately understood by the personality itself." 1.

When examining candidates for admission to prestigious institutions / 3O people /, causative indicators were found. However, the procedure for causal examination is extremely laborious, and the qualitative psychological interpretation of causal indicators is not yet sufficiently understood. Because of this, it is difficult to talk about the effectiveness of this methodological approach.

2. Evaluation of five-year intervals of respondents in a 1O-point scale. Each subject presents, at the request of the experimenter, his past and future life in five-year intervals from the moment of birth. Then, on a 1-point scale, he estimates each five-year interval by the degree of self-realization of his "I", by the degree of saturation of his life path.

Moreover, not only the past, but also the future can be estimated.

The results of the survey of the subject K. are reflected in the following table.

1 Golovakha E.I., Kronik A.A. Psychological personality time.

Kiev .- 1984.- p. 146-147.

Assessment of five-year intervals surveyed K.

The data obtained in this way are subjected to psychological analysis. In this case, it is advisable to compare this information with the information obtained using other methods / "Circle of communication", "Conflicts", "List of the most important biographical events", etc. /.

3. Dichotomous scaling of the life path. The essence of this method of studying the psychological time of the subject is the mental representation of his biography / past and upcoming / in the form of subjectively equivalent, comparable segments. The interviewee, on the instructions of the experimenter, mentally imagines the basic facts of his biography / past and expected /, then divides life into two subjectively equivalent halves. Then the first half of the biography, also subjectively equivalent, is divided in half. All subsequent sections of the biography are divided into halves. Depending on how many biographical events have been written in the list of the most important facts of the life path, this division can proceed up to 1/8 - 1/16 of the life path. Thus, the most important, according to the respondent, his biographical data are visible. And through this, the value orientations of the subject are also revealed. This fixes the degree to which a person realizes his “I”, his subjective perception of his life path.

4. Self-assessment of the realization of their life plans, their biography. The examinee estimates all past and expected biographical events for 1OO% and puts the percentage of their implementation at the time of the survey. If we take causal indicators, then they mostly coincide with subjective assessments.

It should be noted that all the proposed methods of penetrating the subjective picture of the life path give similar results and make it possible to compare them with each other, including using quantitative indicators.

However, it should be noted that the described methods, methods, and methods of causation are for the most part labor-consuming and really applicable only to some subjects with a view to diagnosing their professional disposition to prestigious types of professional activity.

Using these methodological techniques allows you to quantify the psychological time of the individual, find the psychological age / PV / subject.

PV = life expectancy x SRPV

where: life expectancy - life expectancy / currently approximately 7O years /.

SRPV - the degree of implementation of psychological time

Too low values ​​of PV / for 1O years or more below the chronological / serve as a reliable sign of a certain dissatisfaction of the person. Too high values ​​of PV / 1O years or more higher than chronological / in our case spoke of an overly careful attitude of a person to his past, served as a probable sign of the diagnosis of his doubts when changing a profession, when entering a company. Often this was observed

high-class professionals in love with their profession.

Self-esteem with important knowledge.

Kausometry allows you to enter the psychological analysis of the biographical events of a particular person. However, this method is very time-consuming and therefore inapplicable in the process of professional psychological selection. We proposed a somewhat modified version of the event-biographical approach to personality.
This version of the biographical method serves as a connecting link between causation and the methodology of repertoire tests. Ее суть заключается в следующем. Обследуемому предлагается, аналогично каузометрической процедуре датировки событий, выбрать 15 наиболее важных биографических событий своей жизни. Поставить рядом с ними дату и написать тех, кто наиболее сильно повлиял на протекание данного биографического события /мать, отец, брат, начальник, друг и т.д./.

Приведем реальный пример самооценки своего жизненного пути обследуемым М.

Самооценка жизненного пути

Обследуемый М.

Обследуемый М. по самооценке наиболее эмоционально насыщенные биографические события связывает с детством, юношеством. Причем эти события более проявляются в сфере личной жизни, личных успехов. Обследуемый по сути дела отказался от ранжирования биографических событий и составил хронологический ряд биографических данных.

А вот другой пример. Обследуемый К.

Самооценка жизненного пути.

Обследуемый К.

В данном примере наблюдается смещение наиболее важных биографических событий в сферу личной и политической деятельности.

Причем данные биографические события несут в себе существенную социальную нагрузку.

Ранжирование фактов биографии по степени важности позволяет выявить преимущественную сферу самоутверждения, жизнедеятельности личности. Так у обследуемого П. факты биографии были ранжированы следующим образом.

Самооценка жизненного пути

обследуемым П.

У данного обследуемого большая часть наиболее важных биографических событий связана с личной жизнью. Эти события более смещены в детские, юношеские годы. Характерно отметить и то, что обследуемый не стал называть людей, которым он более всего обязан своим развитием, становлением как личности. И чтобы понять такую личность особо важно знать кто его родные, какие психологические особенности, нравственные ценности для них характерны. Зона наиболее важных биографических событий у данного обследуемого проходит через общение с близкими.

Иногда весьма положительные факты биографии, рассмотренные через ранжированный ряд их самооценки могут иметь специфическое психологическое значение. We give an example.

Самооценка жизненного пути

обследуемым Р.

Данный обследуемый воспитывался в условиях восхваления его способностей со стороны родителей. У него с детства сформировалась завышенная самооценка. Она как бы закрепилась переходом из третьего класса сразу в пятый. Стремление самоутвердиться, выделиться, ориентация на хорошие отношения с начальниками, порой в ущерб отношениям с товарищами, стали чертами характера. У данной личности высоко выражена мотивация на учебу, на самоутверждение. Но одновременно выявлен самый низкий социометрический статус в коллективе, где он работал. Весьма невысоко оценены товарищами и его нравственные качества. Безусловно, данная личность с незаурядными способностями. Но с большей направленностью на себя, свои интересы, нежели на других. И это можно диагностировать переходя от анализа внешних фактов биографии к исследованию ее субъективного восприятия самим обследуемым, применяя описанные методические приемы.

В рамках биографического подхода при анализе субъективного мира личности эффективно применение и методики "Ф а к т о р ы". Обследуемому ставится задача проанализировать свой жизненный путь и определить факторы, которые оказали наибольшее влияние на его то или иное биографическое событие. Этими факторами могут быть как конкретные люди, так и конкретные условия /допустим обучение в вузе/, предшествующие биографические события. Здесь предлагаемая методика как бы совпадает с каузометрией /при чинный анализ/. Обследуемый сам выделяет лиц, которым он обязан за то или иное биографическое событие.

Безусловно, такие оценки важны для понимания конкретной личности. Применительно к тем или иным условиям, вопрос о том, кому обязан обследуемый своему тому или иному факту в биографии может ставиться в различных контекстах: кому вы более всего обязаны, что окончили школу с золотой медалью? кому вы более всего обязаны поступлением на работу в данную фирму? etc.

Полученные результаты эффективно использовать в методике репертуарных тестов.

Для подтверждения тех или иных выводов могут применяться самые различные методические приемы. Так в данном случае эффективной оказалась методика, условно названная "Г о р д о с т ь".

Обследуемые получили задание аналогичное составлению списка наиболее важных биографических событий. Но при этом требовалось перечислить те события на жизненные пути, за которые личность переживала наибольшую гордость. Этот методический прием позволяет выйти на ценностные ориентации конкретного человека.

Вот сравнительные результаты, полученные при изучении обследуемых Р. и К.

События, которые вспоминаются с особой гордостью.

У обследуемого Р. основные биографические события, вызвавшие особое чувство гордости, связаны с личными достижениями, а у обследуемого К. они в большей степени связаны с интересами коллектива, друзей. У него оказалось выше развито чувство товарищества: у этого обследуемого события его биографии неотделимы от других людей.

Аналогично методике "Гордость" применялась методика "К о н ф л и к т", когда обследуемый ранжировал наиболее значимые конфликты на своем жизненном пути по их силе, по степени субъективной переживаемости. Методика оказалась эффективной.

Анализ списка наиболее важных биографических событий, его различных модификаций, позволяет:

- выявить соотношение в биографии конкретной личности проблем, ориентированных на себя и на других людей;

- выявить сферы жизнедеятельности,в которых личность наиболее полно реализует себя /это также позволяет судить о направленности личности/;

- выявить преимущественную направленность личности на общение с другими людьми и на практическую деятельность;

- выявить значимость для личности служебных и семейных отношений, их соотношение;

- диагностировать в какой степени личность живет прошлым, а в какой настоящим;

- выявить значимые ценности личности;

- выявить людей, оказавших наибольшее влияние на обследуемого и т.д.

А все это позволяет более глубоко понять психологические особенности конкретной личности, в том числе и те, которые трудно диагностировать другими методами и методиками.

Понять смыслообразующие мотивы деятельности может помочь такой методический прием как "С м ы с л ж и з н и". Обследуемые пишут открытым текстом или как-то зашифрованно свое понимание смысла жизни. Затем против списка наиболее важных биографических событий ставят процент, который по их самооценке

характеризует насколько в данном биографическом событии реализован смысл жизни личности. Однако данная методика не оказалась эффективной при применении ее в процессе обследования

кандидатов на поступление на работу из-за эффекта приукрашивания, закрытия своей биографии. Подобные методические приемы эффективны в определенных пределах за рамками которых их надежность падает.

В современной психологии широко распространено мнение об особой роли первых лет жизни в становлении характера человека, первых субъективных переживаний человека. Для этих целей была предложена методика "П е р в ы е в п е ч а т л е н и я".

Обследуемые получали задание на отдельных листках бумаги написать первые сознательные впечатления своего детства. Приведем реальный пример. Так обследуемый В. /у него была высокая степень тревожности, диагностированная личностными методиками/ дал следующие ответы:

Первые впечатления

Обследуемый В.

В первые годы своей жизни данный человек воспитывался своей бабушкой. Это воспитание было проникнуто любовью, лаской, нежностью. Внук был высшей ценностью для бабушки, весьма образованной и воспитанной женщины. Всю себя она отдавала его воспитанию. Родители в этот период работали на Севере. Внук рос нежным, отзывчивым, чувствительным ребенком. Смерть бабушки и переезд к родственникам в другой город воспринял как трагедию.

Подсознательно настроился против родителей, которые не могли его взять с собой. У родственников был на положении "козла отпущения". В детском саду за себя постоять не мог. Впервые в жизни подрался в 6,5 лет. Эту драку запомнил на всю жизнь. С этого момента стал бороться со своей чрезмерной застенчивостью и чувствительностью сознательно. Стал более настойчиво отстаивать себя, свое "Я".

С родителями глубокого душевного взаимопонимания не нашел. Часто вспоминал бабушку. Первый год после ее смерти засыпая порой плакал, вспоминая период жизни с бабушкой. Замкнутость, нелюдимость постепенно стали чертами характера. В четвертом классе появился друг. Однако эта дружба продолжалась недолго в силу приезда родителей и переезда на новое место жительства. В восьмом классе впервые влюбился. Любовь, взаимопонимание с девушкой как бы компенсировала потребность в глубоких эмоциональных связях, эмоциональной эмпатии. Однако в восьмом же классе произошла ссора с девушкой. Подробности этой дружбы умалчивает. Неудовлетворенность отношениями с родителями, девушкой, друзьями как бы усилили потребность внесения существенных изменений в свою жизнь. Именно в этот период созрело решение поступить в военное училище. С момента поступления в ввуз самоутверждение личности стало протекать главным образом в учебной, служебной деятельности. Об этом свидетельствует и список наиболее важных биографических событий .

По сути дела обследуемый В. отказался ранжировать биографические события по степени их значимости для себя, составив хронологический список наиболее важных событий. Потрясения в эмоциональной сфере личности в детские годы не остались бесследными. Нехватка, дефицит эмоционального общения как бы усилили потребности личности в эмоционой эмпатии, в глубоких душевных контактах. Анализируя эти результаты следует учесть, что поступление в военное училище занимает 7-е место среди биографических событий, с точки зрения их включенности в жизнедеятельность индивида. Одним словом, субъективно большая часть жизни осталась как бы вне стен ВВУЗА и главное вне непосредственной связи с предстоящей практической деятельностью.

Впоследствии обследуемый уволился из армии. Методикой ММРI диагностирована некоторая акцентуация личности. Анализ особенностей развития личности, в том числе и в детские, юношеские годы, позволил сделать вывод о возможности коррекции личностных особенностей в данном случае через неформальное, эмоционально насыщенное отношение с окружающими.

Таким образом, для более глубокого познания психологических особенностей конкретной личности эффективными оказались методы и методики, построенные на ранжировании наиболее важных биографических событий, людей, повлиявших на развитие личности, самим исследуемым в соответствии с тем или иным требованием инструкции. Эта группа методов и методик условно названа "Самооценка жизненного пути".

Б и о г р а ф и ч е с к о е и н т е р в ь ю - трудоемкий метод исследования, заключающейся в подробной беседе с обследуемым о его жизненном пути, биографии, наиболее важных событиях духовной жизни. В процессе биографического интервью подтверждаются данные полученные другими методами, способами, приемами, достигается максимальная индивидуализация исследования.

По продолжительности биографическое интервью может занимать до пяти часов и более. В силу этого оно может проводиться как с небольшими перерывами, на протяжении одного дня, так и растягиваться на несколько дней. В процессе интервью важно создать непринужденную обстановку, расположить собеседника к откровенности. Конечная цель интервью - понять особенности формирования индивидуально-психологических черт личности и на этой основе представить, реконструировать развитие психологии личности, ее духовную биографию.

Жизненный путь является отражением тех процессов, которые происходят в обществе. Вместе с тем , жизненный путь - это и результат деятельности личности, результат личного выбора, личных желаний, ценностных ориентаций, предпочтений.

По степени соотношения личных притязаний и достигнутого можно судить о том, в какой степени человек научился сознательно регулировать собственные притязания. Анализируя жизненный путь личности в процессе интервью, можно выявить и степень напряженности, духовной насыщенности жизни личности на том или ином этапе его развития. Путем беседы можно диагностировать притязания личности к себе и социальному окружению, степень ее активности на различных этапах биографии, в различных сферах жизнедеятельности. Так познается внутренняя логика развития личности. Особенно информативно в этом плане сравнение жизненных целей и замыслов с реальными достижениями конкретного человека. Это позволяет раскрыть внутреннюю логику, взаимосвязь биографических событий, осуществить переход от анализа жизненного пути как совокупности взятых в хронологической последовательности биографических данных к исследованию его как результата сознательной жизнедеятельности. Поэтому исходным моментом в психологическом анализе в процессе биографического интервью должна быть диагностика жизненных целей личности в контексте потребностей социалистического общества, советских вооруженных сил.

Биографическое интервью позволяет более полно понять и мировоззренческие особенности личности. Информативен в этом отношении анализ жизненного выбора личности, выбора ею профессиитого или иного решения в конкретной жизненной, проблемной ситуации выбора. Именно в таких ситуациях /а они для каждой личности могут быть сугубо индивидуальными/, выявляются действительные мировоззренческие установки человека, принятые им "базовые" ценности.

Жизненный выбор - это в конечном счете выбор способа самоопределения, самореализации, в основе которого лежит мировоззренческий принцип. При этом важно в какой степени выбор личности подчинен будущему и как оно представляется или представлялось ей. И.С.Кон отмечал "беззаботное детство живет настоящим, для юноши главным измерением становится будущее" 1

Понимание того как это будущее представлялось человеку в юношеские годы, что он сделал для его достижения, какие жизненные выборы и почему совершил - узловые моменты биографического анализа с целью понимания духовного мира конкретной личности. Социально-психологический биографический анализ должен предполагать поиск, открытие "принципа" жизни, образа жизни данной личности. Этот образ жизни может осознаваться самим обследуемом, порой метафорически - в девизе, образе и т.д. И все это можно диагностировать в процессе биографического интервью. При этом как правило оно проводится лишь с некоторыми обследуемыми в силу своей трудоемкости. Ему должны предшество-вать применение других подходов, способов, приемов использования биографических данных при изучении личности. По результатам такого исследования составляется психологическая характеристика. Она дополняется данными полученными с помощью других методик.

В полученных в процессе исследования статистических зависимостях отражено насколько часто встречаются те или иные факты биографии, те или иные психологические свойства личности у обследуемых. Таблицы распределения тех или иных качеств личности отражают типичные тенденции развития этих качеств в условиях трудовой деятельности у лиц с однотипными параметрами жизненного пути. Но каждая конкретная личность может как бы выпадать из типичных тенденций. И это выпадение весьма важно, показательно для понимания индивидуально-психических особенностей личности. Понять его глубинные причины можно через событийно-биографический подход, который реализуется в рамках концепции факторных причин в психологии.

Так, если для единственных детей в семье при наличии признаков тепличного воспитания /родные родители, высокий уровень дохода на одного человека в месяц и специфическое отношение к ребенку в семье/ характерны черты личности, которые выражаются в трудностях адаптации к условиям трудовой деятельности и т.д., то это характерно для большинства случаев. Но при подобных биографических признаках возможны противоположные тенденции развития конкретных личностей, не совпадающие с общестатистической.

Таким образом, уточнение тех или иных особенностей развития человека на протяжении его жизненного пути эффективно в процессе биографического интервью.

Проникновение в духовный мир личности возможно и путем знакомства психолога с воспоминаниями, письмами, дневниками и т.д.обследуемого. Эти, порой интимные, продукты творчества человека иногда помогают понять его глубинные психические переживания, тончайшие индивидуально-психические особенности.

Таким образом, для понимания социально-психических особенностей конкретной личности могут быть широко применены такие методы, приемы, способы биографического исследования как анализ автобиографии, "Впечатления", "Круг общения", методы каузометрии, "Факторы", "Гордость", "Конфликты", биографическое интервью и др. Выбор - какую из этих методик, методических подходов,способов, приемов использовать в каждом конкретном случае - искусство исследователя.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =


    В процессе психологического, акмеологического исследования решаются в принципе две противоречащие друг другу задачи: сжатие информации о личности (например в ситуации отбора) и "разворачивание" информации о личности до приемлемого уровня (например в целях выбора оптимальных путей психокоррекции). И для обеих этих задач все чаще и чаще в зарубежной и отечественной психологии
    Использование биографических данных при изучении личности должно подчиняться определенным принципам. Важнейшими из них являются: Соотнесение важнейших (биографических) результатов деятельности личности в различных видах деятельности: трудовой, учебной, общественно-политической, спортивной, бытовой и т.д. Опыт применения биографического метода показывает, что нередко
  3. Влияние взрослого на развитие личности дошкольника
    Предпосылки развития личности. Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества. В дошкольном возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка"личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, способной к дальнейшему
  4. Биографический метод
    Предметом биографического метода является жизненный путь человека, в процессе которого формируется личность, происходит сложный процесс становления индивида, его приобщение к общественным нормам, формирование готовности к выполнению различных ролевых функций, выработка индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека. Многомерность биографии человека, включающая в
  5. Влияние различных факторов на развитие эпидемического процесса
    На эпидемический процесс респираторных инфекций постоянное влияют различные социальные, природные и биологические факторы быта людей. Так, в школах и дошкольных учреждениях с хорошо налаженной вентиляцией и отоплением помещений заболеваемость ОРЗ (при прочих равных условиях) всегда ниже, чем среди детей, обитающих в аналогичных помещениях с
  6. Общение как фактор развития личности
    Любая деятельность более эффективна, если протекает во взаимодействии с другими людьми. Это обстоятельство, в конечном итоге, заставило когда-то людей объединиться. Но для согласования действий появилась необходимость их общения. Затем общение стало не только выполнять функцию согласования действий, но и обмена другой информацией. Именно через него стало осуществляться воздействие одного человека
  7. «Методы эмпирического изучения особенностей психосоциального развития и структуры психосоциальной идентичности индивида»
    В четвертой главе проанализирован опыт разработки и использования стандартизированных методик эмпирического изучения особенностей психосоциального развития и идентичности индивида, сформулированы основные требования к такого рода методикам, изложены материалы по разработке и валидизации дифференциала психосоциального развития. В первом параграфе представлен обзор основных методик эмпирического
    Формирующийся организм представляет собой наиболее благодатную почву для воспитания. Известно, какое впечатление производят на нас события, совершающиеся в детстве, какое влияние они подчас оказывают на всю дальнейшую жизнь. Поэтому обучение, проводимое в детстве, значительно продуктивнее для развития психических качеств, чем обучение взрослого человека. Условия психического развития
  9. Влияние факторов окружающей среды на развитие и выживаемость яиц и личинок гельминтов
    Кислород. Установлено, что для развития яиц Ascafis suilla требуется около 0,0009 см3 кислорода. Зрелые яйца A.suilla нуждаются в меньшем количестве кислорода, чем развивающиеся. Каждое яйцо в процессе развития требует 0,0000025—0,0000031 см3 кислорода. При прекращении доступа кислорода дальнейшее развитие яиц гельминтов останавливается и может продолжаться при аэрации. Выживаемость яиц
  11. Понятие личности в психологии. Сущность личности и факторы ее формирования
    В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Однако понятие личности не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой. С позиции психологической науки личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые
  12. Эмпирическое исследование психологических особенностей личности женщин военнослужащих
    Эмпирическое исследование психологических особенностей личности женщин
  13. Эмпирическое исследование факторов, влияющих на адаптационный процесс преподавателей-служащих военного вуза
    Прежде всего, отметим, что под фактором в нашем исследовании понимается обособленная причина, влияющая на адаптацию, определяющая её отдельные составляющие и (или) их характер и свойства. Весь комплекс факторов, таким образом, формирует адаптационную готовность преподавателей-служащих высшей военной школы к профессионально-педагогической деятельности. Наибольший научный интерес вызывает не
  14. Эксперимент как нормативный метод эмпирической проверки психологических гипотез
    Задачи психологического исследования: теоретико-экспериментальные, прикладные, практические. Развитие экспериментальной психологии и дифференциация понятий метод и методика исследования. Метод как способ сбора данных. Эксперимент как один из способов познания действительности и как средство "ограничения" теоретизирования, как нормативная логика размышлений и как искусство проверки
  15. Evaluation of basic anthropometric data by empirical formulas
    The assessment method is based on comparing the anthropometric indicators of a child with the appropriate average age values ​​calculated using empirical formulas (Vorontsov I.M., 1986). The advantages of the method are simplicity and convenience, the disadvantages are a large error. Formulas for the approximate calculation of basic anthropometric data in children of the first year of life 1). Длина тела • Длина тела 6-месячного ребенка
  16. Эксперимент как метод эмпирического исследования
    Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Исследователь намеренно создает и изменяет условия, в которых протекает деятельность человека, ста- вит задачи и по результатам судит о психологических особенностях испытуемого. Выделяют лабораторный и естественный
  17. Формирование системы военной психологии на этапе эмпирического развития
    Основными периодами развития военной психологии принято считать: 1. До 1917 года. 2. 1917 - 1941 года. 3. 1941 - 1945 года. 4. 1945 - наше время, в котором выделяются два подпериода: - первый - 1945 – 1957 годы - второй - 1957 – наше время. Основаниями периодизации является: - изменения проблематики исследований в зависимости от
  18. Развитие эмпирических знаний
    Как уже упоминалось, народы доколумбовой Америки достигли высокого уровня в различных областях знаний. Они возделывали картофель, ку-кУРУзу, томаты, фасоль, тыкву, дыни, какао, хлопок, ананасы, табак, которые до открытия Колумба не были известны в Восточном полушарии. В то же время в Америке не знали пшеницы, ячменя и риса — главных продуктов питания Старого Света. Обмен продуктами питания между
  19. Развитие личности в зрелом возрасте. Особенности зрелой личности
    По мнению отечественных и зарубежных психологов, личность в зрелом возрасте способна к развитию. По мнению Л. А. Петровской, это связано с процессом социализации. Существенным основанием для переосмысления взрослым сложившегося опыта может быть стремление приблизиться к самому себе, в большей мере соответствовать изначальной собственной внутренней природе. Если не упрощать проблему личности и не
  20. Соотношение идеала "вершины" развития личности, ее реального состояния и способа совершенствования как акмеологическая модель личности
    Предметом акмеологии является совершенствование личности в жизни, деятельности (профессии, общении), приводящее к максимальной самореализации личности и оптимальному способу осуществления — стратегичности жизни, высокому профессионализму, компетентному осуществлению деятельности в качестве субъекта. Совершенствование сущности личности достигается оптимальной интеграцией ее психологической,
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019