home
about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

PROFESSIONALISM OF PSYCHOLOGIST AS A SCIENTIST: CHARACTERISTICS AND TYPOLOGY

One of the problems, on the successful solution of which depends on the depth of mankind's penetration into the laws of the development of nature, society and man, not yet known to it, the fundamental nature of the generalizations made at the same time, as well as the effectiveness of the developments applied on their basis in nature, is the problem of the professionalism of people who devote their lives to science. This problem is multidimensional, and it makes itself felt in the natural, and in the social, and in the technical, and humanities. When covering its many components in the annex to the aforementioned fields of scientific knowledge, it is possible to single out common points for all of them, always outline and special ones that relate only to a single field, you will certainly see a single one, if we consider the professionalism of the scientist and its formation, bearing in mind the very science, which is included in one or another of the fields of knowledge or developing at their junction.

Without setting a task due to the limitations of my experience, to identify, analyze and describe the characteristics of a scientist’s professionalism and the features of its formation, bearing in mind the entire spectrum of sciences, I pursue a more modest goal in this work: to understand the main aspects of the scientist’s professionalism and its formation , and development in a field of scientific knowledge close to me - psychology. In doing so, I will rely on my impressions that have accumulated over 50 years of work in this field of human science as a researcher, the head of a large number of candidate and doctoral dissertations, the organizer and participant in the activities of scientific teams at various levels, as well as a professor and dean Faculty of Psychology, first at Leningrad, then at Moscow Universities, and at the same time a member and then chairman of the expert council for pedagogical and psychological sciences of the Higher Attestation Commission of the USSR, then the USSR, then Rorsia .

Submitting my work to the reader, I will adhere to the following logic when covering the aspects of my interest in the problem of the professionalism of a scientist working in psychology, as well as when considering objective and subjective factors, the presence of which is necessary for this scientist to achieve professionalism in his high degree of expression. First, I will try to disclose the content of the concept of “professionalism” in general, as it is interpreted by most researchers involved in this problem. Then, within the framework of this interpretation, the reader will be offered my understanding of the professionalism of the scientist and, in particular, working in the field of psychology, the general and the special in this professionalism are traced. Next, figuratively speaking, the symptom complexes of more general and more particular qualities that must be present in a person in order for him to work as a true scientist will be analyzed. In this regard, it is supposed to consider the variations in these symptom complexes, which are analyzed and evaluated taking into account the nature of the specific components included in each of them, as well as the activities that each scientist is engaged in, allow us to talk about the types of scientists working in the field of psychology. The work concludes with a section in which, in conjunction with each other, an objective- | personal and subjective factors that are necessary for a person who has chosen a scientific career to really take place I as a psychologist.

So, what content is it customary to invest in the concepts of “professional” and “professionalism”? The concept of “professional” both in the scientific literature and in everyday life, I is interpreted widely, denotes a specialist in some kind of | retreat area of ​​activity in which the latter, thanks to the mastery of the knowledge, skills and abilities necessary for the successful implementation of this activity, has reached the level of | high skill. From the point of view of psychology, a professional is an entity with such characteristics | tristikami mind, feelings, will, or, if you look more generally | Generally, with such mental properties, which, being a relatively stable structure, allow him to carry out at a high level of productivity the activity in which he has established himself as a great specialist.

Starting from what has been said, now we can try to define the concept of professionalism of a scientist. Obviously, this is an integral characteristic of his individual, personal, and subject-activity qualities, considered as a holistic entity, which enable him to solve problems at the maximum level of success that are typical of the field of science in which he works as a specialist . But after all, in this work we are not interested in the professionalism of a scientist, but the professionalism of a psychologist. Bearing in mind the features of the subject of science, it will obviously be justified to say that the professionalism of the scientist-psychologist should mainly be manifested in the disclosure of the nature, phenomenology, patterns and mechanisms of reflection by a person of reality, his relationship to it and his regulation of his behavior in this reality .

Naturally, since this refers to the phenomenon of mental reflection, the phenomenon of attitude, as well as human behavior, a professional psychologist requires not only a deep understanding of the essence of each of them, but also the entire complexity of their relationships, that is, an understanding of the human psychic world as a holistic entity, considered necessarily in motion, in development, and without fail taking into account all the factors that determine all the characteristics of this world. By restricting in this way the subject of the direction and activity of the scientist of the profile we are interested in, I consciously “tie” the required professionalism from them only to developments of a fundamental level and, based on this, I will continue to consider both more general and more particular characteristics, which must necessarily be scientists, so that they can prove themselves as true professionals, carrying out research exactly the most fundamental level.

Trying to single out the qualities that were common among psychologists, who somehow went through my life and who differed from their other colleagues by their innovative findings in their scientific work and the constant desire to set and solve increasingly difficult scientific problems, I without hesitations I give the first places among these qualities such as a deep conviction and faith in the value of the research they conduct and the obsession with work associated with them, nonconformism and a sense of duty, healthy (in the sense of objectivity) I confirm the identity and self-criticism, the constant dissatisfaction reached, conscious self-limitation and guard yourself from activities and affairs which hinder the achievement of a fully given to them in the science in front of the goals. For some of them who were convinced that with their new approaches they raised the solution of the problems they were interested in to a qualitatively new level compared to their predecessors, they were also characterized by indifference to the lack of understanding of the essence of their fundamentally important findings by colleagues who do not know how to move away from the dogmas they have learned.

If we further try to single out the most vividly and strongly manifested tendencies in the emotionally demanding and volitional spheres of scientists working extraordinary in the field of psychology and having achieved extraordinary results in their work, then they were characterized by exceptional determination and the steady need to get a convincing solution to their problem, loyalty to one’s vocation and inclinations, courage in case of failure and calm, sober attitude to the consequences of their success in scientific work.

When analyzing the cognitive features of the psychologists who were significantly higher than the average level obtained by them in their research and with whom I had to collaborate in different years, the distinctive ability of these scientists to steadily concentrate their intellect on solving theoretical problems attracted attention and experimental problems, to formulate these problems non-standardly, and, outlining the ways for their solution, to cover with your mind and your imagination a greater number of factors, and b A wider range of ties between the latter. With all these characteristics, as a rule, increased observability to those phenomena that were in the sphere of interest of these scientists and the ability to fix in them previously not noticed by other researchers were closely associated.

It should be added to this that during an intense search for a solution to the problems that scientists worked on, their intuition made themselves very aware, which helped them make guesses about the essence of the simpler and more complex phenomena that they studied, as well as the reasons that determined their characteristics. Moreover, quite often these guesses seemed implausible, and sometimes just crazy to people who had adopted a dogmatic style of thinking. However, the scientists whom I have in mind, formulating these conjectures as a hypothesis, then tested them at the level of strictly conscious thinking, often supplementing this test with the intense work of their intellect and more than one series of experiments. And, if these guesses were not confirmed, their authors did not focus on them even when they seemed to them very attractive for explaining the incomprehensible. Thus, the fundamentalists-psychologists who were outstanding among their other colleagues stood out by their open-mindedness in evaluating the results of their mental apparatus at both the conscious and subconscious levels. And this was another advantage for them in the search for truth over dogmatic specialists working in the same field of science as they are.

Another very remarkable feature of the work of the intellect of these scientists was striking that helped them to find extraordinary unexpected solutions for their colleagues for the main scientific problems for them at any given moment. On the one hand, this is their inherent constant interest, figuratively speaking, in the state of affairs both with coverage of problems in their own science, which they did not study, and in fields of knowledge adjacent to this science, but on the other hand, a bright ability to creatively use and on an intuitive and conscious level, thanks to such a Broad orientation, it is already known by closer or more distant neighbors for a more fundamentally deep solution to the problem that they themselves were directly occupied with. Moreover, they surprisingly successfully knew how to not get stuck in the shallow, secondary, insignificant for the problem they are solving. They abstracted from him, focusing their attention on the main thing, on the more substantial in the problem that tormented them. If we use the figurative expression of the famous radiophysicist E. Appleton, they clearly showed "the ability to go to the very heart of the problem", and, using its subsequent solution, strategy and tactics that take into account the specific character of this particular and no other problem.

Of course, mentally combining all of the above personality traits, characteristics of the emotional-need sphere, will, as well as the characteristics of cognitive processes into a single symptom complex, as it was just done, and asserting that he clearly drew attention to himself when we started peering, figuratively speaking, into the "psychological apparatus" of authors, noticeable for their originality of the fundamental developments of psychologists, we allowed de-individualization of what was in reality, because, as you know, the common essence exists only in a separate and through a separate. And all of the above more integral and more partial qualities, although they were inherent in all the scientists discussed above, each of them had their own individual peculiar form of expression, their specific representation in this structure, and this structure itself also carried in itself lines of individual originality.

For example, among the generation of psychologists who have already passed away and among the surviving generations, we find similar general assessments of such scientists as S.L. Rubinstein and B.G. Ananiev. Both of them are rightly classified as psychologists who created and left us fundamental works in their field of science (take at least the “Fundamentals of General Psychology” of the first and “Man as the Object of Knowledge” of the second). Both of them were characterized by reckless devotion to science, to which they devoted their lives, courage in failures and when some of their influential fellow contemporaries did not understand them, powerful professional intellect, breadth of scientific horizons and the ability to systematically integrate what was known and many, many others qualities mentioned above.

However, they were very different from each other. The first one preferred to create, speaking figuratively, on the border of philosophy and psychology, as well as the history of psychological science, and in his generalizations did not show a steady inclination to consistently rely on arrays of experimental data accumulated in various scientific schools to solve the whole spectrum of psychological problems differing in their complexity. As for the second - B.G. Ananyev - from the point of view of psychology, he purposefully sought to view and synthesize everything that is known in a person, not only by social and humanitarian, but also natural and technical fields of knowledge and, paying special attention to experimental materials, tried to give a holistic a picture of the functioning of the mental with a very specific link to the mechanisms on which its qualitative and quantitative characteristics depend, as well as to the factors that determine the operation of these mechanisms eat. It was inherent in this, many experts agree, observing and studying his work, the clearly expressed need and ability to trace the forms, so to speak, of the psychic being both in its more elementary and more complex manifestations, both on the psychophysical and the psychophysiological levels, as well as at the level of physiology of higher nervous activity and at the same time, very deeply see the conditionality of the content of these forms and changes in their inherent characteristics by various influences going to oveku of society.

Thanks to the ability to clearly recognize and articulate the main problems that the field of science that S.L.Rubinstein and B.G. Ananiev devoted themselves to, their perfect mastery of the strategy and tactics of their solution, needs to be developed, each of them actually turned out to be the founder of its original a scientific school in psychology, which through their educated students and followers in each case made its own unique contribution to the coverage of the problems that were most relevant to the science they developed at the time in which they lived. If we talk about the main thing, then S.L.Rubinstein, successively relying on the dialectical-materialistic paradigm and summarizing the results of the research that he had at his disposal, constructed, building figuratively, from the foundation to the roof, the building of psychological science, and B.G. Ananiev developed a fundamentally new methodological approach to the study of the psyche and created a new direction in science - ontopsychology, and also justified the need for the development of acmeology. And more: since S.L. Rubinstein, and B.G. With their powerful professional intellect, Ananiev “grew” into an array of phenomena, patterns and mechanisms studied by psychological science, they are immeasurably sharper than their science colleagues, saw, figuratively speaking, not yet closed “white spots” in this subject, as well as search paths the ways in which these "white spots" can be closed. And they directed the efforts of their students to the development of problems obvious to them. Over time, these students themselves turned into creators of new scientific directions (for example, in the scientific school of S.L. Rubinstein - K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.V. Brushlinsky, M.G. Yaroshevsky and others, in the school of B.G. Ananyeva - L.M. Vekker, E.S. Kuzmin, N.V. Kuzmina, B.F. Lomov, E.F. Rybalko and others).

At the same time, a number of “white spots”, also noticed in the system of psychological knowledge about a person by S. L. Rubinstein and B. G. Ananyev, and reflected by them as problems requiring their scientific solution, have been intensively developed only now (for example, the same acmeology or, say, ontopsychophysiology and some others).

In connection with what has just been said, it is important to note: both B. Gananev and S. L. Rubinstein - they both had a pronounced ability to systematically see the subject they were studying and integrate a huge number of dependencies when considering the human mental world at different levels, so say, inside himself and at the same time, to fix the complexity of the connections that connect this inner world with macro- and micro-phenomena that occur outside of him. It seems to me (maybe I'm expressing a controversial position) that not one of the scientists - their followers - made the same qualitative global breakthrough in comprehending and generalizing the experience gained in psychology and in related sciences a quarter of a century after S.L. Rubinstein and B. Gananyev. Впрочем, то же самое можно сказать об учениках А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, Д.Н.Узнадзе. Все их ученики оказались лишь способными, говоря образно, выпестовать более или менее плодоносящую ветвь на дереве, взращенном их выдающимися и самобытными учителями. А чтобы зазвучало во всю силу действительно новое слово в психологии, означающее прорыв на более высокий уровень в постижении психического как целостного и наисложнейшего феномена, необходим перерыв в постепенности и появление когорты ученых масштаба Б.Г.Ананьева, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна. В этом смысле подлинное развитие психологии ничем не отличается от других наук. Так, например, чтобы был достигнут качественно новый уровень в понимании строения вещества нужен был Д.И. Менделеев, атома - Э. Резер-форд, происхождения видов Ч. Дарвин.

B.G. Ананьев и С.Л. Рубинштейн, как было уже сказано выше, в ярко выраженной степени обладая качествами, которые типичны для выдающихся ученых, были создателями научных школ в отечественной психологической науке. Для каждого из них были характерны способности, которые отмечаются у немногих людей, посвящающих свою жизнь науке: формулировать крупномасштабные задачи, стратегически важные для дальнейшего развития науки, заинтересовывать своих учеников необходимостью разработки этих проблем и талантливо руководить развернувшимися исследованиями, а затем эффективно обобщать, интегрировать полученные результаты, качественно обогащая имевшиеся в психологической науке знания о закономерностях и механизмах функционирования, формирования и развити психического мира человека. Оба они являли тип психолога-профессионала, представляющий высший уровень специалиста ученого в области психологии.

Другим типом по-своему крупных ученых, который встречается среди людей, делающих психологию, являются так называемые эрудиты. Они несут в себе и ярко выраженную любовь к своей науке, и большую работоспособность, и доброжелательность по отношению к своим коллегам, в том числе и к тем, кто только еще начинает свой путь ученого. Однако они лишены дара наработки качественно нового знания. Обычно хорошо владея несколькими иностранными языками и настойчиво знакомясь с характером освещения психологических проблем в научных школах различных стран, они постепенно становятся своеобразными живыми "психологическими энциклопедиями". Богатой информацией, которой они располагают, они охотно делятся со своими коллегами. Некоторые из них даже пишут и выпускают в свет учебники, в которых в объективной и в достаточно строгой системе представляют состояние дел в психологии. И как постоянно востребуемый источник научной информации, и как ее улорядочиватели в руководствах, ими публикуемых, они, конечно, выполняют очень позитивную роль в научных коллективах, в которых трудятся.
В Ленинградской психологической школе, когда ее создавал и развивал Б.Г.Ананьев, такое амплуа было, это общепризнанно, у В.И. Кауфмана, а позже у А.В. Ярмоленко.

В психологии, как, наверное, и в других науках, нередко встречается тип ученого, образно говоря, певца одной песни - человека, посвятившего свои способности и время разработке какой-то одной научной проблемы, которая в одних случаях могла оказаться сравнительно узкой, а в других - более глобальной. Например, если вспомнить в связи со сказанным учеников Б.Г.Ананьева, то Л.Н.Иванская всю свою творческую жизнь в психологии исследовала воссоздание лица человека по памяти, а Е.Ф.Рыбалко - вширь и вглубь, и в русле только психологии, и на междисциплинарном уровне изучала преимущественно психику ребенка, ее развитие и структуру, объективные и субъективные факторы, определяющие уровни различных образований в ней, взаимодействие этих образований и типы связей между ними, прослеживала сама и через своих учеников общее, особенное и единичное в личности ребенка, целенаправленно вела поиск и опробование методик и техник, применение которых дало бы возможность более глубоко прослеживать закономерности сопряжения, развития и саморазвития индивидных, личностных и субъектно-деятельностных характеристик ребенка.

Важно отметить, что характеризуемый тип часто оказывается благодаря своим деяниям в качестве ученого очень значимым для развития психологической науки, поскольку и на теоретическом, и на экспериментальном, и на прикладном уровнях достигает капитальных результатов в освещении полюбившейся ему научной проблемы.

Еще один тип ученых-психологов, также по-своему полезный, а в определенных социальных условиях даже незаменимый по той роли, которую выполняет в том научном коллективе, в котором он работает, - это ученый, который благодаря своей яркой способности делать прежде всего околонаучную карьеру, поднялся на высокий уровень так называемого организатора науки. Чтобы не утратить статус ученого, он пишет и публикует ординарные работы или, если предоставляется возможность, оказывается соавтором новаторских по содержанию научных текстов, подготовленных его коллегами. Но главный свой талант он проявляет в умении устанавливать связи с властью предержащей, в добывании ставок и денег для расширения научных исследований в центре, который он представляет, в отыскивании средств на приобретение оборудования лабораторий и создание новой аппаратуры, в выявлении возможностей публикации научной продукции сотрудников учреждения, в котором он работает, в организации всякого рода научных встреч. В жизни порой возникают ситуации, когда такой ученый становится главой, правда, фактически только административной, научного коллектива психологов, в то время как действительный его создатель - крупный ученый, благодаря профессиональному интеллекту которого этот коллектив дает неординарную научную продукцию, в формальной структуре коллектива пребывает лишь на второй роли.

Говоря о типах ученых-психологов, наверное, важно остановить внимание читателя еще на одном типе, который, к сожалению, пока встречается реже, чем другие. Это тип ученого-психолога, который проводит исследования не только для того, чтобы результатами их дополнить или расширить тот или иной раздел в академической науке, а чтобы в конце концов сработать на повышение эффективности обучения или воспитания, на внесение большей психологической грамотности в организацию трудового процесса, в проектирование новых технических устройств, в управление общностями людей, в деятельность средств массовой информации, в технологию помощи людям, находящимся в состоянии затяжного стресса и т.д. В Ленинградской психологической школе исследователями такого типа были В.Л.Васильев, И.П.Волков, А.А.Деркач, А.И.Захаров, С.В.Кондратьева, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев, Т.А.Немчин, Н.Н.Обозов, Э.С.Чугунова и другие.

Представляется, что приведенные примеры типов ученых-психологов, занятых главным образом фундаментальными (или, как принято говорить, академическими) исследованиями и являющихся в этом деле в разной степени профессионалами, не исчерпывают всего многообразия встречающихся в психологической науке типов ее разработчиков. Мною были описаны лишь те, которые наиболее часто встречались в тех научных коллективах, в которых мне пришлось работать. Я уверен, что можно предложить и другую типологию ученых, например, такую, с какой выступил в своей книге "От мечты к открытию" Ганс Селье, сделавший основной упор на различия в личностных чертах ученых, как они проявляются у них при занятии наукой, или разработать типологию, положив в ее основу социально-психологический критерий. Аргументом в пользу описания предложенной выше типологии является только одно обстоятельство - большая возможность показать проявления характера профессионализации у психологов-ученых и сделать более наглядными различия в этих проявлениях.

Чтобы достичь высокой ступени профессионализма, человеку, решившему посвятить себя делу развития психологической науки, надо пройти большой и сложный путь формирования в своем интеллекте характеристик, которые необходимы психологу-исследователю, воспитания совершенно определенной эмоциональной сферы, осуществить громадную работу по воспитанию себя как личности и как субъекта деятельности в соответствии с требованиями специальности психолог-исследователь.

Хотя не принято завершать работу цитатой, я позволю себе отступить от этого правила и в качестве концовки привожу мысль Н. Винера, которая, улавливая главное, что должно быть у человека, посвятившего себя науке, фактически приложима и к любому психологу и помогает понять, действительно ли состоялся он как ученый. "Я понял, что наука - это призвание и служение, а не служба. Я научился люто ненавидеть любой обман и интеллектуальное притворство и гордиться отсутствием робости перед любой задачей, на решение которой у меня есть шансы. Все это стоит тех страданий, которыми приходится расплачиваться, но от того, кто не обладает достаточными физическими и моральными силами, я не стал бы требовать этой платы. Ее не в состоянии уплатить слабый, ибо это убьет его" (Н. Винер).



О перспективах использования идей А.Маслоу при решении некоторых проблем акмеологии.



Многие идеи концепции о самоактуализации людей, сформулированные А.Маслоу, созвучны содержанию положений, которые с начала зарождения акмеологии как самостоятельной ветви человекознания стали развивать ее создатели.



Вместе с тем, А.Маслоу, изучавший совершенно определенных выдающихся людей, добившихся в основных для них областях профессионального труда неординарных результатов (А.Эйнштейн — в физике, А.Линкольн — в государственной деятельности, Т.Джефферсон — в государственной деятельности, законотворчестве и просветительстве и другие), высказал целый ряд мыслей, которые должны быть взяты на вооружение и развиты современной акмеологией, потому что это несомненно расширит и углубит ее понятийный аппарат.



Как известно, одним из основных принципов, опираясь на который А.Маслоу строил свою гуманистическую психологию, был тезис: «индивид— это единое целое» и как таковое его только и надо изучать. (В отличие от Б.Г.Ананьева, обозначавшего словом «индивид» человека, только когда он рассматривал его как сложный живой организм, А.Маслоу слово «индивид» употреблял для обозначения отдельного человека.) Естественно, что этот подход очень актуален в настоящее время, потому что и в сегодняшней акмеологии он не всегда выдерживается, и это закономерно приводит к искаженному видению человека на ступени взрослости и к усеченному представлению о закономерностях и механизмах, которые обеспечили именно такую, а не другую взрослость человека как сложного природного существа (индивида), ансамбля отношений (личности) и субъекта деятельности (профессионала).



Как явствует также из трудов А.Маслоу, он категорически не согласен с утверждением, что иррациональные процессы доминируют в жизни большинства людей. Основной акцент в своей гуманистической теории А.Маслоу сделал на описании человека, рационально принимающего решения и осознанно стремящегося (хорошо или плохо — это другой вопрос) актуализировать свой потенциал.



Представляется, что и для акмеологии это положение сейчас тоже не лишне, когда в науке снова имеет место явный перебор в подчеркивании роли при прописывании и осуществлении взрослым человеком своего жизненного сценария его подсознания и эмоциональной сферы.



С точки зрения А.Маслоу, как это хорошо видно из его произведений, человек, как правило, сосредоточен на том, чтобы стать тем, чем позволяет стать его потенциал. Основная мысль его размышлений в этом случае состоит в том, что человек поднимается над теми мотивами, которые общи у него с животным миром. Такая концепция личности, конечно, не может существовать без прочной основы в виде полного гетеростаза.



Думается, что и эта мысль особенно актуальна для сегодняшней акмеологии, когда всплеск насилия, грубого секса, равнодушие к чужой жизни списывают на якобы неистребимую силу животного начала в человеке.



Очень значимо для современной акмеологии предельно взвешенное отношение А.Маслоу к значению среды и, конкретнее, окружения человека, к тому, на какую высоту сумеет подняться человек как личность. Он полностью солидарен с sartre.hpsy.ru">Сартром, который говорил: «Человек не что иное как то, чем он делает себя сам» и добавлял: «Я есть мой выбор».



Для акмеологии, не отрицающей макро- и микрообстоятельств, в которые попадает формирующаяся личность, важно не упустить из вида эту точку зрения sartre.hpsy.ru">Сартра, с которой был солидарен А.Маслоу, который был твердо убежден, что чем взрослее человек и чем выше он поднялся в иерархии духовно-нравственных потребностей, тем он свободнее и, следовательно, более самостоятелен в создании своей судьбы.



Вместе с тем, он с большим сожалением подчеркивал, что на уровень своего повседневного бытия, строящегося в соответствии с усвоенными высшими потребностями, поднимается сравнительно небольшое число людей (приблизительно 1% от всей массы).



Объясняя причины этого, А.Маслоу прежде всего указывал на значение мотивации, которая является наиболее существенной в системе побуждений того или иного человека. Согласно его представлениям, в мотивационной сфере человека имеют место два вида мотивов. Первая группа — это мотивы дефицитарные (за ними стоят потребности в пище, сексуальная потребность, потребность в безопасности и другие подобные потребности), которые, если они удовлетворены, снимают у человека напряжение, которое он испытывает.



Вторая группа мотивов, в терминологии А.Маслоу, — бытийные, побуждающие человека подниматься над рутинным течением жизни, например, отстаивать справедливость, защищать честность, бороться за истину и т.п. Следование их голосу вызывает у человека сплошь да рядом дискомфорт в его взаимоотношениях с окружением, заставляет забыть о спокойной жизни, рождая возникновение состояния напряжения. И большинство людей программирует свои поступки и деяния, привыкая постоянно прислушиваться к своим дефицитарным мотивам, обеспечивая движение своей жизни как по накатанной колее. А.Маслоу писал, что жизнь в соответствии с дефицитарными мотивами превращает человека в обыкновенного респондента, «просто реагирующего на стимулы, на поощрения и наказания, на чрезвычайные обстоятельства, на боль и страх, на требования других людей, на рутинные каждодневные события» [Maslow, 1968, р.61].



И, наоборот, люди, руководимые в своих поступках и деяниях бытийными мотивами, вырываются из повседневной рутины и все больше прибавляют как личности в качестве самостоятельности. Их жизнь, пишет А.Маслоу, можно определить как усилие или рывок, когда человек использует все свои способности в полную силу. Бытийный образ жизни (это выражение самого А.Маслоу) включает в себя наиболее значимые и волнующие моменты человеческого существования, а также моменты величайшей зрелости, проявления подлинной индивидуальности и наполненности высоким содержанием жизни.



Поясняя, почему мало число самоактуализирующихся людей, А.Маслоу указывал, что потребности высшего уровня, особенно в начале их пробуждения и укоренения в человеке, слабы и легко тормозятся или изменяются в результате страха, неблагоприятных культурных условий и неправильного научения.



Вместе с тем, А.Маслоу рассматривал стремление актуализировать потенциал как интеллектуальную составляющую того, чем является человек, а не как то, что он приобретает. И это стремление оказывается, по мысли А.Маслоу, вершиной пирамиды иерархии потребностей.



Все сказанное выше представляет несомненный интерес и для акмеологии, которая более целеустремленно и системно, чем она это делала в предыдущие годы, должна раскрывать закономерности и механизмы формирования высших потребностей человека как важнейшего условия его развития не только как социально активной личности, но и его настойчивого продвижения к вершинам мастерства в той области труда, которая является для него профессиональной.



Приведенные выше соображения А.Маслоу для нас актуальны еще и потому, что целеустремленно работающие у нас на оглупление людей средства массовой информации постоянно пытаются приподнять в их глазах и укоренить в их натуры именно значение дефицитарных (если снова употребить термин А.Маслоу) потребностей человека и развить в людях ненасытную потребность их удовлетворения все новыми способами. И эти же средства не устают задвигать в тень значение высших (бытийных, по А.Маслоу) потребностей.



Отмечая особенности, благоприятствующие или, наоборот, затрудняющие успешное протекание процесса самоактуализации человека, А.Маслоу выделяет и целый комплекс психических свойств, которые присущи самоактуализирующимся людям, которые помогают им подниматься на самый верхний уровень в этом процессе.



Свойства эти таковы:

Более эффективное восприятие реальности. Они видят действительность такой, какая она есть, а не такой, как им хотелось бы ее видеть.

Принятие себя, других и природы. Самоактуализирующиеся люди могут переносить слабости других и не боятся их силы.

Непосредственность, простота, естественность. У рассматриваемой категории людей не отмечается склонности к лицемерию. Их принципы — быть, а не казаться, открытость и искренность.

Центрированность на проблеме. А.Маслоу утверждал, что все изученные им личности, у которых четко проявились потребность и способность к самоактуализации, были привержены какой-то задаче, долгу, призванию или любимой работе, которую они считали важной. То есть они были не эго-центри-рованы, а скорее ориентированы на проблемы, стоящие выше их непосредственных потребностей, которые они считали для себя жизненной миссией.

Независимость, потребность в уединении. А.Маслоу считал, что самоактуализирующиеся люди могут находиться в одиночестве без того, чтобы ощущать себя одинокими. И условием этого является постоянная интенсивная работа их внутреннего мира, сосредоточенность на решении занимающих их ум задач.

Автономность и относительная независимость от культуры и окружения. Эти качества, по утверждению А.Маслоу, позволяют им полагаться на свой собственный потенциал и на внутренние источники роста и развития.

Свежесть восприятия. Самоактуализирующиеся люди обладают способностью оценивать по достоинству даже самые обычные события в жизни, при этом ощущая новизну, благоговение, удовольствие и даже экстаз.

Вершинные или мистические переживания. Возникая у самоактуализирующихся людей, они, по утверждению А.Маслоу, представляют собой экстатические состояния, какие переживаются в кульминационные моменты в порывах творчества, озарения, открытия или слияния с природой.

Общественный интерес. Он выражается у самоактуализирующихся людей чувством сострадания, симпатии и любви ко всему человечеству.

Глубокие межличностные отношения. Обычно, как установил А.Маслоу, круг близких друзей у самоактуализирующихся людей невелик, так как, оказывается, дружеские отношения в стиле самоактуализации требуют большого количества времени и немалых усилий.

Самоактуализирующиеся личности, по утверждению А.Маслоу, самые демократичные люди. У них нет предубеждений и поэтому они уважают других людей. В то же время они не считают других людей равными друг другу.

Разграничение средств и целей. Изучавшаяся А.Маслоу категория людей придерживается определенных нравственных норм и им присуще обостренное чувство разграничения целей и средств их достижения.

Философское чувство юмора. А.Маслоу отмечал, что, из-за подобного отношения к юмору, самоактуализирующиеся люди часто кажутся сдержанными и серьезными.

Creativity. А.Маслоу обнаружил, что все без исключения склонные к самоактуализации люди обладают способностью к творчеству, и эту свою способность не перестают проявлять.

Сопротивление окультуриванию. А.Маслоу подчеркивал, что самоактуализирующиеся люди хотя и находятся в гармонии со своей культурой, тем не менее они могут быть чрезвычайно независимыми и нетрадиционными, если затрагиваются какие-то основные их ценности.



Отмечая все эти качества, отличающие самоактуализирующиеся личности от обычных людей, А.Маслоу честно писал, что эти личности вовсе не ангелы. В повседневной жизни у них могут быть и эмоциональные срывы, эпизодически давать о себе знать наивность, чувство вины, тревоги, сомнения в себе и т.п.



Но тем не менее, не устает повторять А.Маслоу, самоактуализирующиеся люди, несмотря на все подобные несовершенства, — образец психического здоровья, и они, А.Маслоу не устает напоминать об этом, показывают нам воочию, что потенциал психологического роста человечества гораздо выше, чем тот, которого достигает большинство людей.



По мере того как человек поднимается в иерархии потребностей, он становится все более свободен в выборе направления личностного роста и, следуя этим выбранным им направлениям, он обязательно не просто меняется, а развивается как индивид, как личность и как субъект деятельности и в последнем случае прежде всего как профессионал.



В положениях, которые сформулировал А.Маслоу и которые были изложены выше, легко просматривается работающее на развитие акмеологии содержание. Смысл его в том, что акмеология, обогатив инструментарий, который использовал А.Маслоу при изучении действительно самоактуализирующихся людей, должна шире развернуть комплексные исследования великих и выдающихся людей, нравственно достойно и практически неординарно проявивших себя на различных поприщах, чтобы конкретизировать знание факторов, которые необходимы, чтобы по-настоящему конструктивно помогать как можно большему числу людей достигать подлинного акме в своем развитии.



Заключая, необходимо отметить, что А.Маслоу был совершенно прав, когда настойчиво подчеркивал, что людей, их психологию, логику их поступков и характер деяний нельзя понять без проникновения в их внутренний мир. Для психолога-«личностника» постижение особенностей субъективного опыта изучаемых им людей более важно, чем наблюдаемое у них поведение. Хотя, конечно, и в этом случае было бы большой ошибкой ученого не видеть особенностей поведения человека и не пытаться одновременно постигать их действительную «психологическую изнанку».
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПСИХОЛОГА КАК УЧЕНОГО: ХАРАКТЕРИСТИКИ И ТИПОЛОГИЯ

  1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки
    Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности
  2. «Акме», профессионализм и социальная адаптация человека: периодизация развития и типологии социальной активности человека
    Проблема соотношения одаренности, гениальности и «нормы», адаптивности и реактивности, ситуативной и «надситуативной» активности, биологических и социальных детерминант профессиональных достижений, интервалов возрастной сензитивности, личностного и профессионального потенциала возникла в психологии не сегодня и периодически заявляет о себе в новых и новых контекстах. В акмеологии она
  3. Сизанов А.Н.. Типология ошибок в деятельности педагога-психолога, 2006
    Статья из журнала: Вестник практической психологии образования. Content. Introduction Основные причины ошибок в деятельности педагогов-психологов. Типология ошибок в работе психолога. Предупреждение ошибок начинающих педагогов-психологов. Conclusion
  4. ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА
    В зависимости от вида деятельности, которым приходится заниматься педагогу-психологу в школе, можно выделить разнообразные типы ошибок. Ошибки в диагностической деятельности педагога-психолога: 1. Чрезмерное преобладание диагностического направления. Ошибка заключается в том, что остальные виды деятельности педагога-психолога практически не осуществляются, а психодиагностика
  5. Процесс становления политика как фактор формирования профессионализма
    По мере того как политика превращается в профессию, становится необходимым разработка методологических основ ее понимания как особого вида профессиональной деятельности. В связи с этим обратимся к исследованиям ученых, предметом анализа которых были проблемы изучения профессиональной деятельности как таковой. Прежде всего, ими подчеркивается, что для достижения мастерства в любой профессии
  6. Процесс становления политика как фактор формирования профессионализма
    По мере того как политика превращается в профессию, становится необходимым разработка методологических основ ее понимания как особого вида профессиональной деятельности. В связи с этим обратимся к исследованиям ученых, предметом анализа которых были проблемы изучения профессиональной деятельности как таковой. Прежде всего, ими подчеркивается, что для достижения мастерства в любой профессии
  7. О профессиях и профессионализме в целом и о профессиональной психологии в частности
    Начнем с очень важного вопроса: чем выбор профессии принципиально отличается от многих других жизненных выборов? При ответе следует исходить из того, что трудовая деятельность (и, в частности, деятельность профессиональная) — это прежде всего продуктивная деятельность, когда человек не просто что-то «потребляет», «наблюдает», позволяет себя «охмурить» или «очаровать» (как во многих других
  8. Возрастная психология как составляющая методологических основ военной психологии
    Возрастная психология являясь отраслью психологической науки, изучает закономерности психического развития и особенности формирования личности на различных этапах онтогенеза человека от рождения до старости. Возрастная психология оформилась в самостоятельную область знания в конце прошлого столетия как детская психология и долгое время ограничивалась изучением психического развития ребенка.
  9. Особенности психологии как науки. Соотношение житейской и научной психологии.
    Есть две разных области психологического знания – научная и житейская, обыденная психология. Если научная психология возникла сравнительно недавно, то житейское психологическое знание всегда было включено в различные виды человеческой практики. Фундаментальным условием существования человека является определенное сознательное представление им окружающего мира и своего места в нем. The study
  10. Practical Psychology as a Field of Professional Psychologists
    Practical psychology as a field of professional activity
  11. РЕЛИГИЯ – ОПИУМ ДЛЯ УЧЕНОГО
    Основным аспектам религии – вере, ритуалу, религиозному опыту и способам организации религиозных сообществ – посвящено множество исследований. Изучением религии занимаются философы, социологи, антропологи, психологи. Особая область исследования – выражение религиозного чувства в искусстве. Этнографы разных стран пускались в опаснейшие путешествия, чтобы описать религиозные обычаи и артефакты
  12. Ученики и последователи великого ученого
    После того как теория микробного происхождения болезней получила твердое основание, новые открытия посыпались со всех сторон. Ученик Коха Китазато (1856-1931), которого называют «японским Кохом», выделил возбудителей столбняка и бубонной чумы. Норвежец Г.Хансен (1841-1912) обнаружил палочку проказы в 1874; Г.Гаффки (1850-1918) — бациллу брюшного тифа; Ф.Лёффлер (1852-1915) — возбудителей сапа и
  13. aaaЭрудиция ученого, мастерство хирурга
    По отзывам современников, Пирогов был блестящим, виртуозным хирургом. Он одинаково хорошо оперировал на конечностях, на глазнице, мочевом пузыре, при черепно-мозговых травмах и ранениях кровеносных сосудов. Иными словами, пользуясь современной классификацией врачебных специальностей, можно сказать, что он успешно выступал как травматолог и нейрохирург уролог и отоларинголог, офтальмолог и
  14. Социально-психологические характеристики молодежи как субъекта имиджа ВС РФ
    Мир воспринимается людьми через призму своих особенностей и условий собственной жизни. Молодежь имеет свою специфику познания окружающей действительности, отличающую ее от детей и взрослых . Следовательно, особенности имиджа ВС РФ будут в значительной степени определяться социально-психологическими характеристиками молодежной аудитории. Психология молодежи получила наиболее полное освещение в
  15. Характеристика розділів етичного кодексу психолога
    На І Установчому з'їзді Товариства психологів України 20 грудня 1990 року в м. Києві прийнято Етичний кодекс психолога. Цей нормативний акт є гарантом високопрофесійної, гуманної, високоморальної діяльності психологів України, здійснюваної залежно від спеціалізації та сфери інтересів [1]. Даний Кодекс являє собою сукупність етичних норм, правил поведінки, що склалися у психологічному
  16. Обобщенные характеристики психологии воинского коллектива
    Важной обобщенной характеристикой любого воинского коллектива является его направленность (целеустремленность), которая представляет собой систему коллективных целей и задач ближайшей и дальнейшей перспективы. Именно в целеустремленности отражается обобщенное социально значимое лицо подразделения, характер его действий, коллективные интересы, запросы, устремления. Однако для усиления
  17. Преподавание как сфера деятельности профессиональных психологов
    Еще одной сферой профессиональной деятельности психолога является преподавание психологии. С начала XX века научная и педагогическая деятельность в области психологии были неразрывно связаны. Профессия ученого и преподавателя в психологии стали неотделимы друг от друга. Большинство известных российских психологов работало в качестве преподавателей в университетах. Профессора и другие
  18. Сущностные характеристики понимания как способа освоения действительности
    Обращение к генезису проблемы понимания и анализу зарубежных и отечественных концепций показало, что существует несколько подходов к определению категории «понимания», его содержанию и функциональной структуре, что определило возможность трактовать феномен понимания следующим образом: • обнаружение смысла, значения того или иного произведения, его замысла (какой именно замысел имели
  19. Как стать психологом
    В первой главе я рассказал вам, как стали психологами создатели современных направлений" в психологии. Те, кто уже выбрал свой путь, пойдут сразу на психологические факультеты университетов. С вами я буду разговаривать несколько позже. А сейчас я расскажу, как пришли в психологию некоторые из моих друзей и я сам. Это для тех, кто колеблется. Самое страшное — это сомнение. Поэтому, если
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com