about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>


The methodology of personality psycho-diagnostics based on compiling distribution tables gravitates to an objective approach. It has all the properties of traditional psychodiagnostic and psycho-prognostic methods. In particular, "these methods provide a diagnosis / and on its basis a prognosis / only with probabilistic accuracy, this diagnosis is more reliable in relation to a group of subjects than in relation to an individual subject." 1

The subjective approach helps to increase the reliability of psychodiagnostics in relation to an individual subject. So, in its framework, to analyze the biographical events of a particular person, causality 2 is used, an event approach, and to analyze the influence of people around him on his life path, the method of repertoire tests.3


General psychodiagnostics.- M .: Moscow State University .- 1987, p.15 ..

2 Golovakha E.I., Kronik A.A. To the study of the motivation of the life path of an individual: the technique of causation .- In the book: Motivation of a personality / phenomenology, patterns and formation mechanism /.- M .: 1982; Kronik A.A., Kronik E.A. Starring: You, We, He, You, I. Psychology of significant relationships. - M .: Thought,

1989, p. 32-112.

3 Franzella F., Bannister D. A new method for the study of personality.- M .: Progress, 1987.- 236 p.

We describe their capabilities.

Kausometry is a method developed for analyzing a person’s life path. Elements of this method have found application in the study of personality in the framework of acmeology. According to the authors of the method, "causation can be attributed to the class of biographical methods that have long traditions in the history of psychological science." 1

The purpose of causation is to diagnose a holistic subjective picture of the path of life, first of all, a system of significant relationships of a person, which includes both past and upcoming events expected by a person. Methodologically, causation includes the following elements:

- biographical workout;

- the formation of a list of the most important biographical events of the person;

- dating of events;

- causal analysis of inter-event relationships;

- targeted analysis of inter-event relationships;

- designation of areas of manifestation of biographical events;

- high-quality psychological analysis of indicators obtained as a result of case studies.

A biographical warm-up is usually carried out one to two days before the start of the main studies. Its essence is to establish trusting relationships with the subjects, to overcome the effect of "protection of biography" / Loginova N.A. /. When studying applicants for a particular position, a biographical warm-up was usually carried out after filling out a standard biographical questionnaire by the examined, and which, as it were, “dropped out” of the total mass according to the results of its statistical processing.

During the biographical workout, the three-circle technique, known in psychological science, was also used. Surveyed with the help of three circles figuratively reflected his past, present and future, the relationship between them. In the period of filling biographies


Golovakha E.I., Kronik A.A. Psychological personality time.

Kiev.- 1984, p.77.

questionnaires, conversations, and the use of various recalling techniques, the subjects developed an attitude to evaluate their biography.

The compilation of the list of the most important biographical events consisted in marking on the numbered cards / sequentially 5 + 5 + 5 / their most important biographical facts. Due to the fact that the cards were numbered, the experimenter could easily obtain a chronological from a ranked series, and then restore the chain of biographical events by <degree of importance / judging by the self-assessment of the subject /. In the process of applying the technique, it was revealed that the subjects in the selection situation seemed to fit the ranked series of biographical events into the situation. Therefore, this procedure was more often used in the examination of those already hired. It is more expedient for the examined in the selection situation to compile a chronological series of their most important biographical events.

Dating consists in indicating the time of a biographical event on the cards.

Then, the subject conducted a causal analysis of the relationship of these biographical events. He needed to answer the question: is there a causal relationship between the biographical events he named? moreover, this connection in turn of each biographical event with each. In the event of such a relationship, a special table / 15x15 / put “+”, and in the absence of / for self-assessment / - “O”.

The target analysis in its technique is close to causal. But "+" and "O" were put in the same table when the biographical events reflected in the cards had a target-to-means ratio.

Causal and targeted analysis helped to see the consistency, the sequence of a person’s biography, his determination on his life path. However, it is very important to answer the question: in what sphere of life this purposefulness, activity is manifested. Therefore, for a qualitative psychological analysis, it should be established and to which sphere of life each of the 15 most important biographical events belongs. These spheres of life can be attributed to changes in society, in nature, spiritual biography, in health, in the family, at home, in work, in school, in the field of leisure, etc.

The results of the causal analysis are variable. Therefore, to identify the degree of stability of subjective self-esteem, a causal analysis is desirable to be carried out several times with an interval of three to four days, and sometimes two to three weeks. In some cases, the psychologist simply does not have such an opportunity. In these situations, a causal analysis was carried out only once.

The data obtained as a result of a causal analysis are highly individualized, psychological in nature. However, obtaining them is an extremely laborious process. Therefore, we proposed a slightly modified version of causation. But before setting it out, it is fundamentally important to note the conceptual approach of the scientists who developed it (Golovakha E.I., Kronik A.A. 6 Kronik EA).

It consists in the assumption that the importance of a biographical event is determined by its inclusion in the life of the person, the degree of its interaction with other biographical events. In a word, the more important a biographical event, the more often it is, on the one hand, the cause of subsequent events on the path of life, and on the other - a consequence of the previous ones.

The assumption is sound. The mathematical processing of the causal matrix is ​​aimed at identifying quantitative indicators characterizing the importance of biographical events judging by their relationship with others. This technique is well described.

What caused the need to make certain adjustments to it?

Firstly, when applying for a job at a university, a person in the process of psychological examinations is interested in obtaining high rates. Therefore, they constantly control their answers with consciousness, deforming them with respect to answers under ordinary conditions. Because of this, the results of causation when examining people in situations of keen interest in high test results and in ordinary situations differ from each other. According to our data, their reliability turned out to be lower than that of the authors of the methodology.

Secondly, some of the subjects in the situation of their selection seem to refuse to rank the facts of their biography by degree of importance, seeing this as some kind of catch. And in the course of the ranking, a rather uniform series is usually obtained, which is often headed by the fact of entering the given work or something obviously positive.

In view of this, the following method is proposed. The subjects make up a chronological list of biographical events.

Then, as in causometry, a causal analysis is performed. However, at the request of the experimenter, they put not "+", but a percentage, which in their opinion somehow quantitatively expresses the influence of the previous biographical event on the subsequent ones.

We give a real example.

Examined Vasiliev A.B. thus compiled a list of the most important biographical events in his life.

Chronological series of the most important

biographical events Vasilieva AB

In essence, this subject refused to rank biographical events by the degree of their importance for himself as an individual / and not all of this can be done because of the complexity of the task /. But he quite responsibly reacted to the psychologist’s task: to find the causal connection of the first biographical event with the second, third, etc. Then the second with the third, fourth, etc.

The degree of this relationship was expressed by a number from O to 1OO. “1OO” was set when there is a rigid causal connection between the previous biographical event and the subsequent, and “O” - when there is no such connection in the opinion of the subject at all.

The following results were obtained:

Kausometric matrix of self-esteem

biographical events examined by Vasiliev A.B.

What information does this matrix reflect?

The number 8O at the intersection of the line at number 2 and the column at the same number indicates that the examined person evaluated the influence of first love on admission to a vocational school. Communication is very close to causal. Naturally, the subject himself chooses which figure to reflect this connection.

There is a lot of convention. But we are not interested in the absolute values ​​of these quantities themselves, but in the ranking position of each biographical event among others. This indicator turned out to be stable and independent of the absolute values ​​of the figures used. This is due to the fact that the researchers are not interested in the absolute values ​​of the numbers, but in their ratio, ranking place, in the opinion of the student, this biographical fact in relation to others. How are these grades located? The influence of first love on admission to vocational schools was evaluated by the subject at 7O points, on the first flight in an airplane - at 3O points, etc. Find the sum of these points in the first column. It is equal to 29O, then in the second column, etc. But since there will be a different number of terms in each column, it is necessary to switch from absolute values ​​to relative ones. The arithmetic mean meets this need. In the first column it is 2O, 7. In the future, fractional figures can be rounded to the nearest whole. Other arithmetic means were found in a similar way. They reflect the degree of influence of a particular biographical event, according to self-esteem, on the development of personality, on other biographical events. Thus, below the ranking places reflect the place of each biographical event among the determining factors of personality development.

On the right, the ranks found in the same way reflect the degree of determination, by self-assessment, of a given biographical event by previous ones. The first biographical event in this regard does not seem to have, judging by this table, the previous determinants. But it is, of course, included in the life of the individual. The last biographical event in the list has no connection, again judging only by the table, with subsequent ones. However, such a relationship really exists, since a person’s biography cannot be reduced to 15, even the most important, biographical events.

Now we will find the ranking place of each biographical event in terms of its inclusion in the life of the individual.

Moreover, we proceed from the hypothesis of Kiev scientists that the "weight" of a biographical event is determined by its connections with other biographical events. A reflection of these relationships is a reducible matrix of inter-event relations.

The overall rank is found by adding the ranking places in the last row and in the last column and subsequent ranking by the sum of the ranks. In this case, the first row is ranked in the first column. And the first column has the first row. Let's continue our example.

The inclusion of biographical events in the life of individuals / rank rating /.

Examined Vasiliev A.B.

A similar procedure can be carried out not only in relation to the 15 most important biographical events, but also in relation to a smaller number, that is, to reconstruct the subjectively perceived features of personality development at one or another stage of the life path. So the results of a causal analysis of the biography of the person in question at the time she graduates will be as follows.

Chronological series of the most important biographical events

subject A. Vasiliev at the time of graduation.

Kausometric matrix for self-assessment of biographical

events examined by Vasiliev A.B. at the time of graduation

high school.

For comparison, we will carry out similar causometric procedures in the examined Dmitriev O.G.

Chronological series of the most important biographical events

examined Dmitrieva O.G.

Kausometric matrix for self-assessment of biographical events

Dmitriev O.G.

The inclusion of biographical events in the life of an individual / rank rating /.

Examined Dmitriev O.G.

Kausometric matrix of self-assessment of biographical events

the examined Dmitriev O.G. at the time of graduation

A qualitative analysis of the quantitative indicators presented is multidimensional. In the meantime, it makes sense to first note the following. Using the proposed method, it is possible to obtain a probabilistic assessment of the role and significance of biographical events in the development of a personality, in its life activity both at a given moment of time and retrospectively for one or another segment of a life path.

By the proposed method, it is possible to evaluate such a biographical event as admission to a university, to work for a given company, etc. - how much it is logically consistent on the life path of a person, how much "fits" into his biography and follows from it. It is noted that when admission to a university according to rank assessment takes the 7th-15th place, this is a very significant psycho-prognostic sign of increasing difficulties in the motivational sphere of a person as she studies, and sometimes a sign of expulsion from a university due to unwillingness to study.

Often this happens to people already engaged in commercial activities.

Thus, quantitative assessments of the most important biographical events by the subjects themselves can be very important for understanding a specific personality. These estimates are most appropriate to give in a ranked form.

The hypothesis, the idea of ​​the importance of the relationship between factors influencing the development of the individual, proved to be extremely fruitful. This is confirmed by the emergence of methods of repertoire tests. Their essence lies in the fact that the examinee evaluates the people who surrounded him on a life path by a special procedure. According to Kelly / Kelly GA / "the mathematical relationships between human judgments reflect the psychological processes underlying these judgments." 1

In this case, they reflect the real relationship between people, about whom the subject expresses his opinions. In our version of the repertoire tests, this hypothesis is verified experimentally.

Assessment of other people, indirect self-assessment of their influence on the subject allows psychologically correct access to the assessment of the personality of the subject. The essence of the technique is to fill in the form of the repertoire test by the subject. There are various ways to fill out and process these forms.

We have proposed the following approach.

The subject makes a list of persons / in chronological order / who have had the greatest influence on its development. We abandoned the repertoire tests of Kelly's role constructs, since those who really had a significant influence on the subject's life path may not be included in the pre-prepared list of persons.
So, the subject himself makes such a list.

Then he is given a task similar to the previous one - to assess in a 1OO-point scale the degree of commonality of personality traits of each person from this list with each. Suppose the subject considers that between his grandmother and the aunt who raised him in childhood, the similarity is somewhere around 1%. But between mother and grandmother - by 5O%. he puts these numbers sequentially in the first column of the matrix, etc.

In the future, the procedure for mathematical calculations is similar


See: Franzella F., Bannister D. A new method for the study of personality.- M .: Progress, 1987, p. 59.


In the same place, with. 47-49.

the proposed variant of causation. Moreover, the ranking position of each is an indicator of his place among people included in the repertoire test according to the degree of emotional community, identification with them. In our example, this place is indicated in the column with the comment "common place".

After these calculations, the indicators of the last row of the resulting matrix are ranked. This ranked series can be interpreted as the degree of emotional identification of the subject with each person introduced into the repertoire test. The results of a further analysis of the results obtained are valid only when the rank correlation coefficient, reflecting the degree of emotional identification of the subject with people who, in his opinion, had the most powerful influence on his life path, is positive, preferably more than O, 2-O, 3.

Here is an example of a really filled repertoire test for

proposed methodology

Dmitriev O.G.


1 - grandmother / 1-4 years /

2 - aunt / 4-6 years old /

3 - mother / 1-14 years old /

4 - father / 1-14 years old /

5 - girl / 12-13 years old /

6 - friend 1 / 12-13 years old /

7 - girl / 14-17 years old /

8 - teacher at vocational school / 14-16 years old /

9 - friend 2 / 17-21 year /

1O- pilot-instructor / 19-21 year /

11- friend 3 / 22-24 years old /

12- Pavlov A.P. / 26-29 years old /

13- друг 4 /27-28 лет/

14а- личность обследуемого

14б- ранг /степень эмоциональной идентификации обследуемого с

каждым из включенных в репертуарный тест/

Найдем степень эмоциональной идентификации обследуемого со

степенью эмоциональной идентификации всех лиц, включенных в

репертуарный тест. Применим при этом коэффициент ранговой

корреляции Спирмена.

Сумма разницы рангов в квадрате равна 3О6. Отсюда коэффициент ранговой корреляции равен 1- О,673 = О,ЗЗ. Таким образом степень эмоциональной идентификации обследуемого с лицами, оказавшими на него наибольшее влияние на жизненном пути по самооценке равна О,ЗЗ. То есть данные люди в целом относительно однородны между собой и схожи с обследуемым. Таким образом их изучение позволяет сделать и определенные выводы об изучаемой личности.

Прежде чем подвергнуть математическому анализу матрицу репертуарных тестов следует подвергнуть ее анализу "невооруженным глазом". Что видно при этом анализе?

Во-первых, все лица, вошедшие в список репертуарного теста, ранжированы по степени эмоциональной идентификации между собой. В этом списке первое место занимает сам обследуемый. Это вполне понятно и закономерно, так как именно он является личностью, которая как бы психологически объединяет всех включенных в тест людей. Это верный признак, что тест заполнен искренне, без спешки и его результаты можно считать достоверными.

Во-вторых, на протяжении всего жизненного пути выделяются люди, оказавшие на обследуемого сильное влияние. Они могут быть ранжированы по результатам самооценки обследуемым степени эмоциональной идентификации с ними. Гипотетически можно предположить, что это выражает степень влияния этих людей на обследуемого на данный момент времени.

В-третьих, отец, мать занимают в этом списке не самые высокие места.

В-четвертых, в этом списке нет жены, но присутствует девушка - первая любовь обследуемого. Она прочно вошла в его духовную биографию.

Эти выводы лежат как бы на поверхности, при первом анализе первичной матрицы репертуарных тестов.

Но в этой матрице содержится информация, которую можно получить после математической обработки, путем количественного анализа, количественных сравнений. Каковы же эти выводы?

Во-первых, коэффициент ранговой корреляции между местом каждой личности в репертуарном тесте по степени схожести с другими лицами и ранжированным рядом эмоциональной идентификации обследуемого с каждым из лиц, включенных им в тест, равен О,33. Это говорит о том, что между людьми, оказавшими наибольшее влияние на обследуемого и самим обследуемым значительно больше общего, чем различий (во всяком случае по самооценке).

Это служит веским признаком надежности, достоверности результатов исследования, признаком того, что по лицам, включенным в репертуарный тест, можно судить и об обследуемом.

Во-вторых, степень эмоциональной идентификации лиц, включенных обследуемым в репертуарный тест, между собой различна.

На этой основе можно обоснованно выделить пары лиц для дальнейшего анализа по типу репертуарных тестов ролевых конструктов. В нашем примере такие пары целесообразно выделить:

в первой колонке - бабушка /первая строка/ и девушка /5я строка/;

во второй колонке - тетя и Павлов А.П.;

в третьей - мать и отец;

в четвертой - отец и обследуемый;

в пятой - девушка и обследуемый;

в шестой - друг периода отрочества /12-13 лет/ и друг периода интенсивной самостоятельной работы;

в седьмой - друг периода юности /14-17 лет/ и друг периода учебы в вузе;

в восьмой - преподаватель и Павлов А.П.;

в девятой - друг периода обучения в вузе и обследуемый; друг периода обучения в вузе и периода самостоятельной работы; etc.

В-третьих, степень эмоциональной идентификации обследуемого наиболее высока с другом, погибшем в автомобильной катастрофе, и с девушкой, которую когда-то любил. Эмоциональные привязанности данной личности как бы сконцентрированы в прошлом.

Как видно простейшая математическая обработка первичной матрицы репертуарных тестов приводит к более глубоким психологическим выводам.

Однако это только предварительные данные, используя которые можно со знанием дела составить триады для репертуарного теста ролевых конструктов и получить вторичную матрицу.

Так для психолога важно в чем заключалось столь сильное влияние девушки на обследуемого. Девушка же в большей степени схожа по своим личностным качествам с бабушкой обследуемого. И чтобы узнать какими качествами личности они оказывали наибольшее влияние на обследуемого их надо включить в репертуарный тест в паре.

Многое для понимания личности обследуемого может дать понимание черт характера, качеств личности его друзей.

После обработки первичной матрицы репертуарного теста и получения соответствующих результатов можно со знанием дела составить триады для использования репертуарных тестов ролевых конструктов в их классическом виде. В классическом варианте обследуемый должен ответить, чем двое из троих людей, отмеченных кружками в каждой строке, сходны между собой и тем самым отличны от третьего человека. Обследуемый зачеркивает кружки, отражающих схожих между собой людей и в колонке "общие качества" пишет чем они схожи между собой. Колонка "противоположное качество" заполняется психологом после выполнения обследуемый данного ему задания.

Матрицу для заполнения репертуарного теста ролевых конструктов обследуемому готовит психолог. Он учитывает результаты анализа первичной матрицы. Однако в матрицу включаются также следующие лица:

- самый счастливый человек, которого знает обследуемый;

- самый несчастный человек, с которым был знаком обследуемый;

- самый удачливый человек, которого знал обследуемый;

- самый неудачливый человек;

- самый высоконравственный человек;

- самый безнравственный человек.

При этом обследуемым называются реальные люди. При необходимости они могут даже как-то зашифровываться /если обследуемый не желает, чтобы их мог как-то диагностировать психолог/ - обозначаться первой буквой фамилии, номером и т.д.

Психолог может добавить в репертуарный тест и каких-то конкретных людей. В нашем примере обследуемый в репертуарный тест не включил свою жену, но включил девушку, которую когда-то любил. В этой ситуации желательно сравнить качества жены и качества девушки, которую обследуемый помнит и которая по его мнению имеет много общего с ним. Но прямо провести такое сопоставление в репертуарном тесте ролевых конструктов не представляется возможным из-за эффекта очевидности для обследуемого, его возможной неоткровенности. Поэтому это можно сделать косвенно путем сравнения "через бабушку" /см.: тест далее/.

Таким образом, триады для сравнения составляются исходя из анализа первичной матрицы репертуарного теста. Затем получается вторичная матрица. Обследуемому ставится задача: из трех лиц в каждой строке выбрать двух с большей степенью общности их личностных качеств и наиболее общее, наиболее важное качество, по которому данные два человека отличаются от третьего, записать в колонке "общие качества". Перед нами заполненная вторичная матрица репертуарного теста ролевых конструктов.

Р е п е р т у а р н ы й т е с т к о н с т р у к т о в

/вторичная матрица/

Условные обозначения

1 - бабушка /1-4 года/

2 - тетя /4-6 лет/

3 - мать /1-14 лет/

4 - отец /1-14 лет/

5 - девушка /12-13 лет/

6 - друг 1 /12-13 лет/

7 - девушка /14-17 лет/

8 - преподаватель в ПТУ /14-16 лет/

9 - друг 2 /17-21 год/

1О- летчик-инструктор /19-21 год/

11- друг 3 /22-24 года/

12- Павлов А.П. /26-29 лет/

13- друг 4 /27-28 лет/

14а- личность обследуемого

14б- ранг /степень эмоциональной идентификации обследуемого с каждым из включенных в репертуарный тест/

В данной таблице внесены психологом новые лица - жена; самый счастливый человек /обследуемый его назвал Леонид Петрович/; самый несчастный человек /обследуемый назвал ее Анной Михайловной/; самый волевой человек /обследуемый назвал его фамилию Тропин А.В./; самый безвольный человек /Лапшин И.А./; самый нравственный человек /обследуемый обозначил его - В.П./; самый безнравственный человек /обследуемый назвать его отказался, но сказал, что это реальный человек/.

В первичной матрице у нас определено место каждого лица по степени эмоциональной идентификации с обследуемым. Можно ли приблизительно определить это и у вновь включенных в тест лиц?

На наш взгляд - да. Ориентиром в этом может служить среднее место лиц, с которыми вновь включенные в список имеют наибольшее сходство. В нашем примере жена, по мнению обследуемого, наиболее обща по своим чертам личности с его матерью, которая занимает 8-е место в репертуарном тесте /первичная матрица/.

Присвоим это место и жене.

Самый несчастный человек имеет большую степень сходства с другом, погибшем в автокатастрофе /З-е место/.

Наиболее нравственный человек /близок к другу обследуемого в период его обучения в вузе /7-е место/. А вот самый волевой человек, которого когда-либо знал обследуемый, по его мнению имеет много общего с его другом 2 /2-е место/ и с другом 3 /3-е место/. То есть его ранг среди лиц по степени эмоциональной идентификации с обследуемым равен 2,5. Самый же безнравственный и безвольный человек не выбран обследуемым для сравнения ни с кем.

Обследуемый выделил и определенные качества личности /конструкты/, которые отражают общность черт лиц, включенных в репертуарный тест. Но лица, по отношению к которым выделены конструкты, занимают различное место, ранг по степени эмоциональной идентификации с обследуемым. Найдем общее место каждого конструкта по сумме мест двух лиц, послуживших основой для их формулирования.

Так в первой строке репертуарного теста /бабушка - 14-е место, девушка - 1О-е место/ сумма мест равна 24. Во второй строке - 21 и т.д. Таким образом получена следующая таблица.

Место конструктов по степени их

значимости для обследуемого.

О чем может сказать психологический анализ данных конструктов?

Во-первых, обследуемый "ушел" от формулировки конструктов по общности качеств жены и матери /2-я строка/. По-видимому, этот конструкт не с положительной направленностью.

Во-вторых, обследуемый отказался от формулировки конструктов по общности качеств самого обследуемого и своего друга периода обучения в вузе. Причем этот консрукт напрашивался сам, так как сравнение было с безнравственным человеком. Обследуемый проявил тут скромность.

В-третьих, наиболее близкими качествами для обследуемого являются оптимизм /1-е место/; целеустремленность /2-е место/; высокие профессиональные качества /3-е место/; принципиальность, нравственные качества /6-7-е место/; невезение в жизни /6-7-е место/ и т.д.

Причем важность волевых, нравственных качеств проявляется в различных конструктах /11,22 и др./. Эти качества занимают особое место среди ценностей обследуемого.

Таковы некоторые выводы, которые напрашиваются из анализа вторичной матрицы репертуарного теста.

Но этот анализ может быть углублен.

Предложенный методический подход позволяет выявить качества личности, занимающие особое место в ценностях обследуемого, диагностировать социально-психологические условия, социально-психологический климат в которых он формировался на протяжении всего жизненного пути.

Таким образом,взаимоотношения между биографическими событиями конкретной личности, отношения между качествами, личностными особенностями людей, которые окружали обследуемого на протяжении его жизненного пути и оказали на него сильное влияние, воздействие, позволяют более глубоко понять обследуемого, его ценностные ориентации. Математический аппарат при этом направлен на ранжирование биографических событий, качеств личности /конструктов/ по степени их включенности в жизнедеятельность обследуемого.

Математические методы могут быть широко применены не только при статистико-биографическом, но и событийно-биографическом подходе к анализу личности обследуемого. В настоящее время в рамках событийно-биографического подхода возможно ранжирование индивидуальных фактов биографии по степени их включенности в жизнедеятельность индивида. Это достигается средствами каузометрии и позволяет более глубоко понять конкретного человека.

Средствами репертуарных тестов возможно ранжирование личностей, окружавших обследуемого на его жизненном пути, по степени их влияния на него, общности с ним и тем самым косвенно выйти и на личностные особенности обследуемого. При этом существуют немалые резервы повышения эффективности каузометрии и репертуарных тестов.

Но все же использование данных методик крайне трудоемко, требует большой концентрации внимания, высокого уровня квалификации психолога, помогает в применении проективных тестов, психоанализа, но далеко не заменяет их. Данные методические подходы оказались не столь практичными как хотелось бы в ручном варианте.

Тем не менее занятие репертуарными тестами, каузометрией подвело к выводу о наличии плодотворной идеи - искать роль и значимость тех или иных биографических событий, качеств личности по их включенности в систему детерминации развития обследуемого, по их месте в системе сформированных в данной личности ценностей, причем и в сфере бессознательного.

Эта идея находится также в контексте факторных причин в психологии.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =


    И каузометрические методики и методики, аналогичные репертуарным тестам, построены на эффекте факторных причин в психологии. Влияние тех или иных лиц, конструктов измеряется по степени их включенности в жизнедеятельность личности. Однако данные методические подходы имеют существенные недостатки. Во-первых, они исключительно трудоемки в силу чего редко применимы даже
  2. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)
    Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на
  3. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
    Методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей: . терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; . инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует
  4. Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни и их отражение в жизнедеятельности
    Изучение ценностных ориентации студентов на здоровый образ жизни позволяет выделить среди них условно четыре группы. Первая группа включает в себя абсолютные, общечеловеческие ценности, получившие у студентов оценку огромного значения (от 69 до 93%). К ним относятся: удачная семейная жизнь, мужество и честность, здоровье, всестороннее развитие личности, интеллектуальные способности, сила воли
  5. Analysis of the relationship between the components of a life perspective and the value-semantic sphere of personality of participants in local military conflicts
    For a psychological understanding of the previous results, we turn to the study of the value-semantic level of functioning of the person who fought using the methodology “The level of correlation of“ value ”and“ accessibility ”in various life spheres” (E.B. Fantalova) and the test “Meaning-of-life orientations” (D.A. Leontiev). Using the methodology “The level of correlation of“ value ”and“ accessibility ”in various
    Modern tests work well in the diagnosis of individual psychological characteristics of a person, but they are not so effective when it comes to diagnosing a person’s professional suitability, and psycho-predicting their success in one or another type of activity. These shortcomings of many modern tests experienced acmeology. All this forces not just to take the achievements of modern testology, but
  7. Подход к диагностике ценностно-смысловых аспектов мировоззрения с позиции философско - этической концепции человека С. Л. Рубинштейна
    Мировоззрение является центральным компонентом личности и выполняет регулирующую функцию во взаимодействии человека с миром. Однако исследователи указывают на недостаточную определенность и операционализированность понятия мировоззрение (см., напр.: Залесский, 1994), что значительно затрудняет эмпирические исследования феномена. Вместе с тем следует признать, что в отечественной
  8. Personality as a subject of life's journey
    As noted, the special quality of a personality that arises in interaction with circumstances and in resolving life contradictions is its quality as a subject. Категория личности в качестве субъекта жизни означает не только то, что личность осуществляет, создает, направляет свою жизнь, но и то, как, на каком уровне, с какой степенью полноты и глубины она проживает свою жизнь. S.L. Rubinshtein
  9. Personality as a subject of life's journey
    As noted, the special quality of a personality that arises in interaction with circumstances and in resolving life contradictions is its quality as a subject. Категория личности в качестве субъекта жизни означает не только то, что личность осуществляет, создает, направляет свою жизнь, но и то, как, на каком уровне, с какой степенью полноты и глубины она проживает свою жизнь. S.L.
  10. Highest achievements - "acme" in the life path of a person
    The concept of “acme”, as is known, was put forward by B. G. Ananiev, and only decades later, thanks to the development of acmeology, it became not a metaphor, but a scientific term. In "Fundamentals of General and Applied Acmeology" A.A.Bodalev comprehensively analyzed its multi-parameter nature, general, special and individual characteristics, the "starting" (in the words of B.G. Ananyev) prerequisites for its achievement, factors contributing to
  11. Highest achievements - "acme" in the life path of a person
    The concept of “acme”, as is known, was put forward by B. G. Ananiev, and only decades later, thanks to the development of acmeology, it became not a metaphor, but a scientific term. In "Fundamentals of General and Applied Acmeology" A.A.Bodalev comprehensively analyzed its multi-parameter nature, general, special and individual characteristics, the "starting" (in the words of B.G. Ananyev) prerequisites for its achievement, factors contributing to
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019