home
about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

Lesson 14. The study of gender characteristics of personality by the method of psychological self-diagnosis

Objectives: acquaintance with the methods that allow to study the gender characteristics of the individual; development of skills to analyze their own gender characteristics.

The lesson is designed for 6-8 hours. The exact time depends on how much attention the presenter should give to theoretical information. During the practical training, participants are invited, under the guidance of the facilitator, to complete a set of questionnaires to study gender characteristics, and then, summarizing and analyzing the results, prepare the text of the written work “Socio-psychological portrait (gender aspect)”. The final part of the lesson — the preparation of a socio-psychological portrait based on an analysis of one’s own gender characteristics — can be carried out as an independent extracurricular work.

Equipment: texts and forms of questionnaires for studying gender characteristics:

1. Kuhn and McPartland Test "Who Am I?" (Attachment 1).

2. Questionnaire S. Boehm (Appendix 2).

3. Leary test (Appendix 3).

4. Questionnaire S. Boehm (modified version) (Appendix 4).

5. Questionnaire “Proverbs” (Appendix 5).

6. Questionnaire “Distribution of roles in the family” (Appendix 6).



Stage 1. Psychological self-diagnosis

Tasks: expanding knowledge about the gender characteristics of the individual; mastering the method of psychological self-diagnosis; familiarity with the psychological tools for studying gender characteristics; research of own gender characteristics; development of psychological reflection skills.

The participants, under the guidance of the facilitator, fill out the tests and questionnaires they have been offered to diagnose various personality characteristics, and then analyze and discuss the results obtained in the context of theoretical knowledge received from the facilitator. Under the conditions of psychological self-diagnosis, the researcher and the subject are one and the same person. The participant in the role of the subject uses questionnaires and tests, as well as the professional knowledge and skills of the presenter to obtain new information about their psychological characteristics, to expand and replenish existing psychological knowledge about themselves.

Becoming the object of professional psychodiagnostics, the participant at the same time remains the subject of his own life and faces a number of unsolved problems and tasks. Therefore, the facilitator should pay special attention to that stage of psychological self-diagnosis, when the participant receives the specific information necessary for the analysis and interpretation of the data. Firstly, it is important that this information is consistent with the request of the participants, that is, it provides food for thought on current issues or problems of the personal plan. Secondly, this information should not injure a person, that is, it should not deepen internal conflicts, but, on the contrary, contribute to their productive resolution. Thirdly, it is imperative to offer participants theoretical information that will help to better understand the content of the obtained empirical facts.

When a participant gets acquainted with the results of psychological self-diagnosis, an increased interest in this information is quite natural, since it is personally significant for him. In the wake of this interest, participants will actively learn new theoretical information that helps clarify the substantive side of empirical facts that characterize the psychological characteristics of the individual. Therefore, the leader can use the situation of psychological self-diagnosis productively for training.

Thus, the assimilation of theoretical information is carried out in the process of knowing oneself, that is, knowledge is associated with personal experience. When using the method “Psychological self-diagnosis”, the practical tasks performed by the participants are combined with reflection and discussion of theoretical material.

The leader performs a number of actions:

1. He distributes the forms and gives instructions for filling them out (without declaring the name of the questionnaire, without explaining its purpose, etc.). Participants complete the task.

2. After completing the work, the facilitator offers the participants to answer the questions: “What psychological characteristics is the questionnaire or test aimed at measuring? What does he measure? ”

3. After listening to the participants, the facilitator gives the name of the questionnaire and talks about its purpose. Together with the participants, he discusses the semantic content of the measured characteristics (it is important to enable the participants to demonstrate their opinions and considerations regarding the measured personal characteristics).

4. Then the facilitator offers the participants a forecast of the results: “What do you think, what is the level of development of this characteristic for you?” Participants record the intended result in consciousness, but do not report it out loud. (This step is important for reflection.)

5. After explaining the rules for processing results, participants perform the necessary procedures to obtain empirical data, and then correlate the results with the intended ones.

6. The facilitator provides theoretical information related to the measured psychological characteristic. It is emphasized that this information will help participants better understand the essence of their results, correlate new empirical knowledge of themselves with theoretical knowledge, and also include this information in the existing system of representations.

7. The facilitator invites each participant to evaluate their own results (not out loud).

In the process of organizing psychological self-diagnosis, the leader should be attentive to the situation and adhere to the partnership style of interaction, stimulate the mental activity of the participants.

Filling out the Who am I?

Questionnaire "Who Am I?" was developed by the representatives of the interactionist approach M. Coon and T. MacPartland (Coon and MacPartland, 1984). This questionnaire is used to identify the role of gender characteristics in the structure of the self-concept of personality, as well as to study the meaningful characteristics of identity.

The presenter distributes the forms and reads out the instructions.

He emphasizes the need to record responses as quickly as possible. The question "Who am I?" logically connected with the characteristics of perception of oneself, that is, with its image I or I concept. Answering the question "Who am I?", A person indicates the roles and characteristics-definitions with which he relates himself, identifies. The test requires twenty answers related to the idea of ​​their own identity, since its creators recognize the complex and multifaceted nature of the self-concept. It is assumed that a person who is prone to reflection gives on average more answers than a person with a less developed self-image (or more “closed”). It is generally accepted that the characteristics that the subject writes down at the top of the list are most relevant in his mind, better understood and more significant for the subject.

Processing and discussion of results

The data obtained is processed by the content analysis method. Firstly, the following categories are distinguished:

? family and interpersonal roles (this category includes answers of the type: I am a mother, wife, son, husband, girlfriend, etc.);

? professional roles (I am a future psychologist, entrepreneur, researcher);

? other social roles, mainly these roles relate to the sphere of leisure (I am a collector, amateur fisherman, athlete, reader, spectator).

These three categories make up the content of the subjects' social identity.

The following three categories are considered as components of personal identity:

? feminine characteristics - personality traits traditionally attributed to women (I am caring, sensitive, dependent, tender, dreamy);

? masculine characteristics - personality traits stereotypically associated with the image of a man (I am strong, courageous, purposeful, independent, independent, aggressive);

? neutral characteristics are personality traits that are not included in the stereotypical characteristics of masculinity-femininity (I am cheerful, beautiful, kind, loyal, neat, hardworking, lazy).

It is separately ascertained whether the characteristic denoting gender (I am a man, a woman, a young man, a girl) is included in the description and the order of its mention is determined (the first three positions indicate the significance of this characteristic in the structure of the I-concept).

After processing the results, participants are invited to calculate the number of characteristics in each of the selected categories and enter the results in the table below.

Results of processing the questionnaire “Who am I?”



Analysis and discussion of the results is carried out in accordance with the plan proposed above. Theoretical knowledge that is organically included in the process of interpreting the results is the theory of gender schemes S. Bem (Bem, 1983) and information on gender stereotypes (Kletsina, 1998, 1998a).

A large number of gender-labeled definitions indicate that gender identity occupies a leading position in the structure of self-concept. If among the first three there is a description denoting gender, and family roles and feminine characteristics in women dominate professional and masculine ones (and a similar situation in men), then we can conclude that there is a polyotyped I-concept. In this case, self-determination and human behavior correspond to the gender requirements of society (Bern, 2001).

If gender is not mentioned at all or is mentioned at the end of the list, and categories such as “other social roles” and “neutral characteristics” are more common than others, we can talk about a non-typified self-concept.

Among statements about yourself there can be both positive and negative characteristics. Given their ratio, it is possible to determine the emotional-evaluative component of the self-concept. If negative self-descriptions relate to sex-specific characteristics, one can think of an internal gender conflict of personality. The range of interpretations of test results can be expanded. Participants are offered to independently supplement interpretation options for the data obtained, using the studied theoretical material.

Paul Rohl Behm Questionnaire This questionnaire was developed by Sandra Boehm. In the literature, it is also called the BSRI (Bem Sex Role Inventory) questionnaire. The questionnaire is used to identify the severity of masculine and feminine characteristics, and also allows you to determine the type of personality: masculine, feminine, androgynous. The Bem Questionnaire (BSRI; Bem, 1974) is the most commonly used tool to measure how an adult evaluates himself from a gender perspective (Pines, Maslach, 2000). It includes 60 adjectives, each of which the subject evaluates on a 7-point scale, based on how accurately it characterizes him. Twenty adjectives from this list make up the masculinity scale: courageous (s), analyzing (s), ambitious (s), aggressive (s), dominant (s), etc .; another twenty make up the scale of femininity: feminine, warm, loving children, attentive to the needs of others, etc .; and the remaining twenty are neutral: envious (s), reliable (s), serious (s), with great conceit, tactful (s). Adjectives were selected based on what characteristics were considered gender at the time the scale was created. This was an attempt to determine the place of gender in a cultural context, and not for personality research (Byrne, 2001).

A person who scores a large number of points both on the masculinity scale and on the femininity scale is considered androgynous; scored high on the femininity scale, but low on the masculinity scale, is considered feminine; and if the score on the masculinity scale is much higher than the results on the femininity scale, a person is considered courageous. The category of “undifferentiated” includes one who scored equally low scores both on the masculinity scale and on the femininity scale.

"Polytypized" is called one whose self-determination and behavior coincide with the gender projections of society.

The host gives out forms and invites participants to complete the task in accordance with the instructions (Appendix 2).

Processing and discussion of results

The results are processed in accordance with the instructions (Appendix 2). The type of personality can be determined on the basis of primary values: a high rate of masculinity and a low femininity correspond to the masculine type of personality; a combination of low masculinity and high femininity is characteristic of the feminine type; high masculinity and femininity are characteristic of a high level of androgyny; low masculinity and femininity are characteristic of low levels of androgyny. The second option for determining the type of personality is based on the calculation of the masculinity-femininity index.

When discussing the results, the concept of androgyny S. Böhm is used. Androgyny - a combination of traditionally female and male traits - a significant psychological characteristic of a person, determining his ability to vary behavior depending on the situation; it contributes to the development of resistance to stress and the achievement of success in various spheres of life. The value of the concept of androgyny is that it allows you to equally appreciate the qualities of both traditionally female and male. This is especially important against the background of the idea of ​​masculine qualities as more attractive. During the discussion, participants should pay attention to the fact that people with androgynous personality types have a higher level of socio-psychological adaptation. The discussion is based on the personal experience of the participants.

Leary's test

Leary's test was modified by domestic scientists Yu.A. Reshetnyak and G.S. Vasilchenko. This test is aimed at studying various personality characteristics (Workshop ... 2000), it can also be used to identify the severity of masculine and feminine personality characteristics.

The host distributes the texts of the questionnaire, forms and reads out the following instructions: “Here is a list of signs that can be used to describe the psychological portrait of any person.

1. Select from the entire set of features only those that you can safely relate to yourself, trying to give the most complete description. Write the numbers of the selected descriptions in the column of the “I-real” form.

2. Now select the signs that most characterize what you would like to be. Write down the numbers of descriptions in the column of the “I-ideal” form.

Leary blank



Processing and discussion of results

The test includes a list of 128 characterological properties - statements that reflect 8 psychological trends (scales) that define various personality traits: leadership, self-confidence, exactingness, skepticism, pliability, credulity, kindness, responsiveness (see Appendix 3). It is necessary to calculate the number of answers matching the key for each of the 8 scales and enter the results in a summary table. The characteristics of the first four scales (leadership, self-confidence, exactingness, skepticism) correspond to the set of traits traditionally associated with the concept of “masculinity”, therefore they can be considered as real and desirable masculine characteristics of the personality. The characteristics of the fifth through eighth scales (pliability, credulity, kindness, responsiveness) correspond to a set of traits traditionally associated with the concept of “femininity”, so they can be considered as real and desirable feminine characteristics of a person. To get the values ​​of the severity of masculine qualities, you need to sum the values ​​on the scales: dominance, self-confidence, exactingness, skepticism - divided into four. To get the values ​​of the severity of feminine qualities, you need to sum the values ​​on the scales: compliance, credulity, kindness, responsiveness - divided into four.

M = (total points from 1st to 4th scale): 4

F = (sum of points from 5th to 8th scale): 4



Values ​​corresponding to feminine and masculine characteristics are entered in the table (see sample).

Leary test gender values

At the stage of data interpretation, theoretical information on the gender characteristics of the individual and gender stereotypes is used. The results on the scales of masculinity and femininity, obtained from the questionnaire S. Boehm and the Leary test, are compared with each other. Similar values ​​can be considered as an indicator of the stability of masculine and feminine characteristics in the structure of gender identity.

When discussing the results, it is important to draw the attention of participants to a comparison of values ​​that reflect the idea of ​​the real level of masculine and feminine personality characteristics (I-real) and the level desired (I-ideal). Так определяют направление, в котором человек стремится развивать свои гендерные характеристики: это путь следования гендерным стереотипам (если человек хочет усилить у себя полоспецифичные черты и уменьшить степень выраженности неполоспецифичных) или путь противостояния гендерным стереотипам (он стремится уменьшить степень выраженности полоспецифичных черт и усилить – неполоспецифичных).

Заполнение опросника С. Бем (модифицированный вариант)

Модифицированный опросник С. Бем можно использовать для изучения подверженности стереотипам маскулинности-фемининности. Текст опросника остается прежним, меняется только инструкция (Приложение 4).

Обработка и обсуждение результатов

Представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующие понятиям «мужское» и «женское», сконцентрировано в гендерных стереотипах. Полученные данные обрабатываются в соответствии с ключом (Приложение 4). Результаты заносятся в таблицу.

Соотношение маскулинных и фемининных характеристик в образах мужчин и женщин



В полученных обобщенных образах отражается степень подверженности испытуемого стереотипам маскулинности-фемининности. Можно сделать вывод о высокой подверженности этим стереотипам, если в образе мужчины доминируют маскулинные качества, а фемининные характеристики представлены в незначительной мере (в образе женщины – наоборот). Если в образах мужчин и женщин примерно в равной мере представлены и маскулинные и фемининные характеристики, то можно говорить о том, что личность не подвержена стереотипам маскулинности-фемининности. Возможны варианты, когда один из образов (мужской или женский) окажется стереотипным, а другой нет. Тогда можно предположить, что человек воспринимает стереотипно только одну из групп (мужчин или женщин).

Заполнение и обработка опросника «Пословицы»

Опросник «Пословицы» используется для изучения гендерных установок, касающихся распределения ролей в семье. Данный опросник составлен И.С. Клециной и апробирован в курсовых и дипломных работах участников психолого-педагогического факультета РГПУ им. A.I. Герцена (Приложение 5). Минимальное значение баллов – 10, максимальное – 50. Обсуждение полученных результатов проводится совместно с анализом данных опросника

«Распределение ролей в семье».

Заполнение опросника «Распределение ролей в семье»

Опросник «Распределение ролей в семье» предназначен для изучения установок

личности относительно распределения семейных ролей между мужчинами и женщинами. Авторы опросника: Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская (1987). Для реализации целей занятия в опроснике изменена инструкция. В исходном варианте она звучит следующим образом: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации вашей семейной жизни». В приведенном варианте (Приложение 6) дается следующая инструкция: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации семейной жизни». Участников просят высказать свое мнение не о том, как распределяются роли в их семье, а о том, как вообще должны распределяться семейные роли. Таким образом выясняются гендерные установки участников, связанные с распределением ролей.

Обработка и обсуждение результатов

Опросник позволяет выявить установки участников относительно распределения ролей в семи сферах семейной жизни: 1) воспитание детей; 2) материальное обеспечение семьи; 3) поддержание эмоционального климата в семье; 4) организация развлечений; 5) исполнение роли «хозяина»/«хозяйки»; 6) ответственность за удовлетворенность интимными отношениями; 7) организация семейной субкультуры. Полученные данные обрабатываются в соответствии с инструкцией (Приложение 6).

Чем выше полученный балл, тем в большей степени данная роль в семье приписывается жене. Если величина близка к срединному значению, значит, данную роль должны выполнять оба супруга приблизительно в равной степени. Минимальное значение – 1 балл, максимальное – 4 балла.

В соответствии со стереотипными представлениями о распределении ролей в семье большую часть семейных обязанностей должна выполнять жена, а муж должен обеспечить материальное благосостояние семьи и осуществлять контакты семьи с социальным окружением. Несмотря на то что большинство женщин наравне с мужчинами взяли на себя выполнение функций по материальному обеспечению семьи, мужья не разделяют поровну с женами функции, связанные с домашним хозяйством. Социологические исследования показывают, что с годами тут мало что меняется: женщины, как и прежде, уделяют домашним делам и уходу за детьми в два-три раза больше времени, чем мужчины (Барсукова, Радаев, 2000).

Исходя из характера распределения семейных ролей, выделяют три типа семей: традиционные, эгалитарные и промежуточные. Традиционные семьи – это семьи, где все домашние обязанности строго делятся на «мужские» и «женские» и большую часть этих обязанностей выполняет жена. Для эгалитарных семей характерно отсутствие разделения семейных ролей на «мужские» и «женские», тут существует взаимозаменяемость супругов в домашних делах. В семьях промежуточного типа не выражен типичный вариант распределения внутрисемейных ролей.

По результатам заполнения опросников «Пословицы» и «Распределение ролей в семье» участники могут определить тип своих гендерных установок. Они могут быть традиционными, эгалитарными или неопределенными. Если по опроснику «Пословицы» получены значения больше 37 баллов, то можно говорить о выраженности традиционных гендерных установок, если значения меньше 23 баллов – о выраженности эгалитарных установок. Значения от 24 до 36 свидетельствуют о неопределенных гендерных установках.

Результаты исследования с помощью опросника «Распределение ролей в семье» интерпретируются следующим образом. Значения от 2 до 3 баллов дают информацию о наличии выраженных эгалитарных установок. Значения от 3 до 4 баллов относительно таких ролей, как воспитание детей, поддержание эмоционального климата, исполнение роли хозяйки, а также значения от 1 до 2 баллов относительно других ролей характеризуют приверженность традиционным гендерным установкам. Другие варианты значений относятся к неопределенным установкам.



Этап 2. Подготовка работы «Социально-психологический портрет (гендерный аспект)»

Задача данного этапа – развитие навыков анализа гендерных характеристик в структуре Я-концепции.

Каждый участник на основе данных, полученных при исследовании специфики его гендерных характеристик (этап психологической самодиагностики), выполняет письменную работу по составлению своего социально-психологического портрета. Перед работой ведущий может напомнить участникам о следующем:

? начинать работу по составлению своего социально-психологического портрета в гендерном контексте следует с описания наиболее важных и устойчивых гендерных характеристик личности;

? следует связать гендерные характеристики личности с другими социально-психологическими особенностями;

? следует соотносить гендерные характеристики с условиями гендерной социализации;

? следует попытаться проследить динамику развития гендерных характеристик и создать прогноз их развития.

Общие рекомендации по выполнению работы могут касаться следующих моментов:

? следует осмысливать и сопоставлять полученные данные между собой;

? следует сравнивать результаты однородных характеристик, полученных при выполнении различных методик;

? следует сопоставлять эти данные с результатами самонаблюдения и с реальным поведением в социальных ситуациях.

В качестве критериев оценки работы можно предложить следующие параметры.

1. Когнитивная сложность, полнота описания социально-психологических гендерных характеристик.

2. Умение сопоставлять и обобщать данные. Глубина анализа.

3. Адекватность использования социально-психологических и тендерных понятий.

4. Умение делать выводы.

5. Оформление работы в соответствии с требованиями.

Attachment 1

Бланк ответов теста «Кто Я?»

Instruction manual

В расположенных ниже 20 графах напишите, пожалуйста, 20 различных ответов на простой вопрос «Кто я?».
Отвечайте так, как если бы вы отвечали самому себе, а не кому-то другому. Пишите свои ответы в том порядке, в каком они приходят вам в голову. Не заботьтесь о логике и важности ответов. Записывайте их достаточно быстро.

А теперь, пожалуйста, укажите свой по></emphasis>

Возрас></emphasis>

THANKS!

Appendix 2

Опросник С. БЕм

Instruction manual

Оцените наличие (или отсутствие) у себя названных ниже качеств. Можно отвечать только «да» или «нет».

1. Вера в себя.

2. Умение уступать.

3. Способность помочь.

4. Склонность защищать свои взгляды.

5. Жизнерадостность.

6. Угрюмость.

7. Независимость.

8. Застенчивость.

9. Совестливость.

10. Атлетичность.

11. Нежность.

12. Театральность.

13. Напористость.

14. Падкость на лесть.

15. Удачливость.

16. Сильная личность.

17. Преданность.

18. Непредсказуемость.

19. Сила.

20. Женственность.

21. Надежность.

22. Аналитичность.

23. Умение сочувствовать.

24. Ревнивость.

25. Способность к лидерству.

26. Забота о людях.

27. Прямота, правдивость.

28. Склонность к риску.

29. Понимание других.

30. Скрытность.

31. Быстрота в принятии решений.

32. Сострадание.

33. Искренность.

34. Самодостаточность (способность полагаться только на себя).

35. Способность утешить.

36. Тщеславие.

37. Властность.

38. Тихий голос.

39. Привлекательность.

40. Мужественность.

41. Теплота, сердечность.

42. Торжественность, важность.

43. Собственная позиция.

44. Мягкость.

45. Умение дружить.

46. Агрессивность.

47. Доверчивость.

48. Низкая результативность.

49. Склонность вести за собой.

50. Инфантильность.

51. Адаптивность, приспособляемость.

52. Индивидуализм.

53. Нелюбовь к ругательствам.

54. Несистематичность.

55. Дух соревнования.

56. Любовь к детям.

57. Тактичность.

58. Амбициозность, честолюбие.

59. Спокойствие.

60. Традиционность, подверженность условностям.

Обработка опросника С. Бем

Key

Маскулинность (ответ «да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49,

52, 55, 58.

Фемининность (ответ «да»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53,

56, 59.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Затем определяется показатель

фемининности (F) и маскулинности (M) в соответствии с формулой:

F = (сумма баллов по фемининности): 20

М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как IS =(FM) 2,322.

Если величина индекса заключается в пределах от —1 до +1, это говорит об андрогинности. Если индекс меньше —1, это говорит о маскулинности, индекс больше +1 – о фемининности; в случаях, когда индекс больше +2,025, говорят о ярко выраженной фемининности, а если индекс меньше –2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности.

Приложение 3

Личностный опросник: тест Лири

Перед вами перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека.

1. Отберите из всего набора признаков только те, которые вы можете с уверенностью отнести к себе, стараясь дать при этом наиболее полную характеристику.

2. Теперь выберите признаки, соответствующие тому, каким вы хотели бы быть.

В каждом случае должно быть выбрано не менее 18 свойств.

1. Другие думают о нем благосклонно.

2. Производит впечатление на окружающих.

3. Умеет распоряжаться, приказывать.

4. Умеет настоять на своем.

5. Обладает чувством собственного достоинства.

6. Независимый.

7. Способен сам позаботиться о себе.

8. Может проявлять безразличие.

9. Способен быть суровым.

10. Строгий, но справедливый.

11. Может быть искренним.

12. Критичен к другим.

13. Любит поплакаться.

14. Часто печален.

15. Способен проявить недоверие.

16. Часто разочаровывается.

17. Способен быть критичным к себе.

18. Способен признать свою неправоту.

19. Охотно подчиняется.

20. Уступчивый.

21. Благодарный.

22. Восхищающийся, склонный к подражанию.

23. Уважительный.

24. Ищущий одобрения.

25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.

26. Стремится ужиться с другими.

27. Дружелюбный, доброжелательный.

28. Внимательный, ласковый.

29. Деликатный.

30. Ободряющий.

31. Отзывается на призывы о помощи.

32. Бескорыстный.

33. Способен вызывать восхищение.

34. Пользуется уважением у других.

35. Обладает талантом руководителя.

36. Любит ответственность.

37. Уверен в себе.

38. Самоуверен, напорист.

39. Деловитый, практичный.

40. Любит соревноваться.

41. Стойкий и упорный, где надо.

42. Неумолимый, но беспристрастный.

43. Раздражительный.

44. Открытый, прямолинейный.

45. Не терпит, чтобы им командовали.

46. Скептичен.

47. На него трудно произвести впечатление.

48. Обидчивый, щепетильный.

49. Легко смущается.

50. Неуверенный в себе.

51. Уступчивый.

52. Скромный.

53. Часто прибегает к помощи других.

54. Очень почитает авторитеты.

55. Охотно принимает советы.

56. Доверчив и стремится радовать других.

57. Всегда любезен в обхождении.

58. Дорожит мнением окружающих.

59. Общительный.

60. Добросердечный.

61. Добрый, вселяющий уверенность.

62. Нежный, мягкосердечный.

63. Любит заботиться о других.

64. Бескорыстный, щедрый.

65. Любит давать советы.

66. Производит впечатление значительного человека.

67. Начальственно-повелительный.

68. Властный.

69. Хвастливый.

70. Надменный, самоуверенный.

71. Думает только о себе.

72. Хитрый, расчетливый.

73. Нетерпим к ошибкам других.

74. Корыстный.

75. Откровенный.

76. Часто недружелюбен.

77. Озлобленный.

78. Жалобщик.

79. Ревнивый.

80. Долго помнит обиды.

81. Склонный к самобичеванию.

82. Застенчивый.

83. Безынициативный.

84. Кроткий.

85. Зависимый, несамостоятельный.

86. Любит подчиняться.

87. Представляет другим принимать решения.

88. Легко попадает впросак.

89. Легко поддается влиянию друзей.

90. Готов довериться любому.

91. Благорасположен ко всем без разбора.

92. Всем симпатизирует.

93. Прощает все.

94. Переполнен чрезмерным сочувствием.

95. Великодушен, терпим к недостаткам.

96. Стремится покровительствовать.

97. Стремящийся к успеху.

98. Ожидает восхищения от каждого.

99. Распоряжается другими.

100. Деспотичный.

101. Сноб, судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам.

102. Тщеславный.

103. Эгоистичный.

104. Холодный, черствый.

105. Язвительный, насмешливый.

106. Злой, жестокий.

107. Часто гневлив.

108. Бесчувственный, равнодушный.

109. Злопамятный.

110. Проникнут духом противоречия.

111. Упрямый.

112. Недоверчивый, подозрительный.

113. Робкий.

114. Стыдливый.

115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.

116. Мягкотелый.

117. Почти никогда никому не возражает.

118. Навязчивый.

119. Любит, чтобы его опекали.

120. Чрезмерно доверчив.

121. Стремится снискать расположение каждого.

122. Со всеми соглашается.

123. Всегда дружелюбен.

124. Всех любит.

125. Слишком снисходителен к окружающим.

126. Старается утешить каждого.

127. Заботится о других в ущерб себе.

128. Портит людей чрезмерной добротой.

Описание шкал теста Лири

В опроснике имеется восемь шкал.

1. Шкала авторитарности: лидерство – властность – деспотичность.

2. Шкала эгоистичности: уверенность в себе – самоуверенность – самовлюбленность.

3. Шкала агрессивности: требовательность – непримиримость – жестокость.

4. Шкала подозрительности: скептицизм – упрямство – негативизм.

5. Шкала подчиненности: уступчивость – кротость – пассивная подчиняемость.

6. Шкала зависимости: доверчивость – послушность – зависимость.

7. Шкала дружелюбия: добросердечие – несамостоятельность – чрезмерный конформизм.

8. Шкала альтруистичности: отзывчивость – бескорыстие – жертвенность.



В зависимости от количества набранных баллов по каждой из шкал можно говорить о степени выраженности качества.

0—8 баллов – адаптивный вариант развития.

9—12 баллов – тенденция к дезадаптированности и экстремальному поведению.

13—16 баллов – экстремально дезадаптивный вариант развития.

0—4 – низкие баллы, 5—8 – умеренная степень, 9—12 – высокие баллы.

1-я шкала – авторитарность. Высокие показатели соответствуют властной, деспотической личности. Лидирует в групповой деятельности. Во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Доминантный. Средние значения характерны для человека с хорошо выраженными лидерскими тенденциями, но без диктаторских проявлений.

2-я шкала – эгоистичность. Высокие показатели связаны с самовлюбленностью, себялюбием. Такой человек самодоволен, часто хвастлив и заносчив. Эгоцентричен. Средние показатели отражают тип уверенного в себе человека, со склонностью к соперничеству, но без признаков эгоцентризма.

3-я шкала – агрессивность. Высокие показатели обозначают, что человек жесткий и враждебный по отношению к окружающим, агрессивность может доходить до асоциального поведения. Характеризуется низкой терпимостью, резкостью в оценках, раздражительностью. Средние показатели связаны с такими качествами, как требовательность, настойчивость, энергичность.

4-я шкала – подозрительность. Высокие оценки связаны с такими чертами, как подозрительность, негативизм, гипертрофированная склонность к сомнениям во всем, злопамятность, скрытность, разочарованность. Средние значения отражают критичность как свойство личности и ума.

5-я шкала – подчиненность. Высокие показатели связаны с проявлением пассивной подчиненности, слабоволием, склонностью уступать всегда и всем, склонностью к самоуничижению, застенчивости. Средние значения характеризуют уступчивость и скромность. Выражена склонность к послушному и честному выполнению своих обязанностей.

6-я шкала – зависимость. Высокие показатели отражают высокий уровень зависимости в личностных отношениях, неуверенность в себе, наличие навязчивых страхов, опасений, боязливости, послушания. Средние значения связаны с доверчивостью, вежливостью, мягкостью.

7-я шкала – дружелюбие. Высокие показатели отражают ориентацию на принятие и социальное одобрение, стремление «быть хорошим» для всех без учета ситуаций, чрезмерный конформизм. Средние показатели связаны со склонностью к сотрудничеству и кооперации. Проявляет дружелюбие и эмпатию, стремится достичь согласия с мнением окружающих, способен к компромиссу.

8-я шкала – альтруистичность. Высокие показатели отражают тип, для которого в целом характерна такая черта, как «жертвенность». Стремится помогать и сострадать всем, всегда готов принести в жертву свои интересы, навязывает свою помощь. Средние значения связаны с такими качествами, как отзывчивость, деликатность, бескорыстие. Выражены способность и стремление к проявлению сострадания, заботы и в целом доброго отношения к другим.

Ключ и оценочный лист теста Лири



Приложение 4

Опросник С. БЕм

(модифицированный вариант)

Инструкция: оцените наличие (или отсутствие) у большинства женщин названных ниже качеств. Можно отвечать только «да» или «нет»:

1. Вера в себя.

2. Умение уступать.

3. Способность помочь.

4. Склонность защищать свои взгляды.

5. Жизнерадостность.

6. Угрюмость.

7. Независимость.

8. Застенчивость.

9. Совестливость.

10. Атлетичность.

11. Нежность.

12. Театральность.

13. Напористость.

14. Падкость на лесть.

15. Удачливость.

16. Сильная личность.

17. Преданность.

18. Непредсказуемость.

19. Сила.

20. Женственность.

21. Надежность.

22. Аналитичность.

23. Умение сочувствовать.

24. Ревнивость.

25. Способность к лидерству.

26. Забота о людях.

27. Прямота, правдивость.

28. Склонность к риску.

29. Понимание других.

30. Скрытность.

31. Быстрота в принятии решений.

32. Сострадание.

33. Искренность.

34. Самодостаточность (способность полагаться только на себя).

35. Способность утешить.

36. Тщеславие.

37. Властность.

38. Тихий голос.

39. Привлекательность.

40. Мужественность.

41. Теплота, сердечность.

42. Торжественность, важность.

43. Собственная позиция.

44. Мягкость.

45. Умение дружить.

46. Агрессивность.

47. Доверчивость.

48. Низкая результативность.

49. Склонность вести за собой.

50. Инфантильность.

51. Адаптивность, приспособляемость.

52. Индивидуализм.

53. Нелюбовь к ругательствам.

54. Несистематичность.

55. Дух соревнования.

56. Любовь к детям.

57. Тактичность.

58. Амбициозность, честолюбие.

59. Спокойствие.

60. Традиционность, подверженность условностям.



Инструкция: оцените наличие (или отсутствие) у большинства мужчин названных ниже качеств. Можно отвечать только «да» или «нет».

1. Вера в себя.

2. Умение уступать.

3. Способность помочь.

4. Склонность защищать свои взгляды.

5. Жизнерадостность.

6. Угрюмость.

7. Независимость.

8. Застенчивость.

9. Совестливость.

10. Атлетичность.

11. Нежность.

12. Театральность.

13. Напористость.

14. Падкость на лесть.

15. Удачливость.

16. Сильная личность.

17. Преданность.

18. Непредсказуемость.

19. Сила.

20. Женственность.

21. Надежность.

22. Аналитичность.

23. Умение сочувствовать.

24. Ревнивость.

25. Способность к лидерству.

26. Забота о людях.

27. Прямота, правдивость.

28. Склонность к риску.

29. Понимание других.

30. Скрытность.

31. Быстрота в принятии решений.

32. Сострадание.

33. Искренность.

34. Самодостаточность (способность полагаться только на себя).

35. Способность утешить.

36. Тщеславие.

37. Властность.

38. Тихий голос.

39. Привлекательность.

40. Мужественность.

41. Теплота, сердечность.

42. Торжественность, важность.

43. Собственная позиция.

44. Мягкость.

45. Умение дружить.

46. Агрессивность.

47. Доверчивость.

48. Низкая результативность.

49. Склонность вести за собой.

50. Инфантильность.

51. Адаптивность, приспособляемость.

52. Индивидуализм.

53. Нелюбовь к ругательствам.

54. Несистематичность.

55. Дух соревнования.

56. Любовь к детям.

57. Тактичность.

58. Амбициозность, честолюбие.

59. Спокойствие.

60. Традиционность, подверженность условностям. Обработка опросника С. Бем (модифицированный вариант) Ключ

Маскулинные характеристики в образе мужчин и женщин (ответ «да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58.

Фемининные характеристики в образе мужчин и женщин (ответ «да»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.

Приложение 5

ПОСЛОВИЦЫ

В какой степени вы согласны с приведенными ниже суждениями? Поставьте плюс в графе, соответствующей вашему мнению.

Обработка опросника «Пословицы»

В опроснике были использованы русские народные пословицы, собранные В.И. Далем

(В.И. Даль. Пословицы русского народа. М., 1957).

Опросник предназначен для определения степени подверженности испытуемых традиционным представлениям о разделении ролей в семье. Результаты исследования говорят о гендерных установках испытуемых.

Опросник включает в себя 15 утверждений, касающихся супружеских отношений.

Десять утверждений отражают традиционные представления о распределении ролей в семье.

Это утверждения 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 14. Утверждения 6, 9, 11, 13, 15 фоновые, результаты ответов на эти утверждения в обработку данных не включаются.

Каждому варианту ответа присваивается соответствующий балл:

Совершенно согласен – 5 баллов; скорее согласен – 4; трудно сказать – 3; скорее не согласен – 2; совершенно не согласен – 1.

Чем выше сумма баллов, тем в большей мере испытуемому присущи традиционные установки о распределении ролей в семье.

Приложение 6

Опросник «Распределение ролей в семье»

Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов

организации семейной жизни.

Ваш пол (напишите></emphasis>

1. От кого должны зависеть интересы и увлечения семьи? A. В основном от мужа.

B. В большей степени должны зависеть от мужа, но и от жены тоже. C. В большей степени должны зависеть от жены, но и от мужа тоже.

D. В основном должны зависеть от жены.

2. От кого в большей степени должно зависеть настроение в семье? A. В основном от жены.

B. В большей степени должно зависеть от жены, но и от мужа тоже. C. В большей степени должно зависеть от мужа, но и от жены тоже.

D. В основном должно зависеть от мужа.

3. Если возникнет необходимость, кто в первую очередь должен найти, где можно занять крупную сумму денег?

A. Это сделает жена.

B. В первую очередь это сделает жена, но и муж тоже.

C. В первую очередь это сделает муж, но и жена тоже. D. Это сделает муж.

4. Кто в семье чаще должен приглашать в дом гостей? A. Чаще муж.

B. Обычно муж, но и жена тоже.

C. Обычно жена, но и муж то же. D. Чаще жена.

5. Кто в семье в большей степени должен заботиться об уюте и удобстве в квартире? A. В основном муж.

B. В большей степени муж, но и жена то же.

C. В большей степени жена, но и муж тоже. D. В основном жена.

6. Кто из супругов должен первым целовать и обнимать другого? A. Это должен делать муж.

B. Это должен делать муж, но и жена тоже.

C. Это должна делать жена, но и муж тоже. D. Это должна делать жена.

7. Кто в семье должен решать, какие газеты и журналы выписывать и покупать?

А. Обычно это должна решать жена.

B. В большей степени это должно зависеть от жены, но и от мужа тоже.

C. В большей степени это должно зависеть от мужа, но и от жены тоже. D. Обычно это должен решать муж.

8. По чьей инициативе чаще супруги должны ходить в кино, в театр? A. По инициативе мужа.

B. В основном по инициативе мужа, но бывает, что жены тоже.

C. В основном по инициативе жены, но бывает, что мужа тоже. D. По инициативе жены.

9. Кто в семье должен играть с маленькими детьми? A. В основном жена.

B. Чаще жена, но и муж тоже.

C. Чаще муж, но и жена тоже. D. В основном муж.

10. От кого в семье должна зависеть взаимная удовлетворенность интимными отношениями?

A. В основном от мужа.

B. В большей степени она должна зависеть от мужа, но и от жены тоже.

C. В большей степени она должна зависеть от жены, но и от мужа тоже.

D. В основном от жены.

11. Почти все супружеские пары время от времени испытывают трудности в интимных отношениях. Как Вы считаете, от кого это может зависеть (вольно или невольно) в большей степени?

A. Чаще от мужа.

B. От мужа, но и от жены тоже. C. От жены, но и от мужа тоже. D. Чаще от жены.

12. Чьи жизненные принципы и правила (отношение ко лжи, обязательность выполнения обещаний, невозможность опозданий и др.) должны быть определяющими в семье?

A. Жизненные принципы жены.

B. Как правило, жены, но в некоторых случаях мужа. C. Как правило, мужа, но в некоторых случаях жены. D. Жизненные принципы мужа.

13. Кто в семье должен следить за поведением маленьких детей? A. Это должна делать жена.

B. Это должна делать жена, но и муж тоже. C. Это должен делать муж, но и жена тоже.

D. Это должна делать муж.

14. Кто в семье должен ходить с ребенком в кино, театр, цирк и др.? A. Это должен делать муж.

B. Это должен делать муж, но и жена тоже. C. Это должна делать жена, но и муж тоже.

D. Это должна делать жена.

15. Кто в семье в большей степени должен обращать внимание на самочувствие другого?

A. Муж.

B. В большей степени муж, но и жена тоже. C. В большей степени жена, но и муж тоже. D. Жена.

16. Представьте себе такую ситуацию: у обоих супругов появилась возможность сменить работу на оплачиваемую выше, но менее интересную. Кто это сделает в первую очередь?

A. Это сделает жена.

B. Скорее жена, чем муж. C. Скорее муж, чем жена. D. Это сделает муж.

17. Кто в семье должен заниматься повседневными покупками? A. В основном муж.

B. В большей степени муж, но и жена тоже. C. В большей степени жена, но и муж тоже.

D. В основном жена.

18. Кто в семье имеет больше оснований обижаться на равнодушие, черствость, бестактность другого?

A. Муж.

B. В большей степени муж, но и жена тоже.

C. В большей степени жена, но и муж тоже. D. Жена.

19. Если в семье возникнут денежные трудности, то кто из супругов должен заняться поисками дополнительного заработка?

A. Это должен сделать муж.

B. В первую очередь муж, но и жена примет в этом участие. C. В первую очередь жена, но и муж примет в этом участие. D. Это должна сделать жена.

20. Кто в семье должен планировать, как и где провести отпуск?

A. В основном жена.

B. Чаще жена, но и муж тоже.

C. Чаще муж, но и жена тоже. D. В основном муж.

21. Кто в семье должен вызывать представителей различных ремонтных служб и вести с ними переговоры?

A. Это должна делать жена.

B. Это должна делать жена, но и муж тоже. C. Это должен делать муж, но и жена тоже. D. Это должен делать муж.

Данный опросник позволяет исследовать ролевую структуру семьи. Он состоит из 21 вопроса, где каждой из 7 семейных ролей соответствует по 3 вопроса. Это следующие категории: 1) воспитание детей; 2) материальное обеспечение семьи; 3) эмоциональный климат в семье; 4) организация развлечений; 5) роль хозяина/хозяйки; 6) сексуальный партнер; 7) организация семейной субкультуры.

Обработка показателей сводится к подсчету того, в какой степени та или иная роль реализуется мужем (женой). Индекс по каждой сфере подсчитывается как среднее арифметическое трех вопросов. В вопросах 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19 первой альтернативе приписывается значение 1, второй – 2, третьей – 3, четвертой – 4.

В остальных вопросах (2, 3, 7, 9, 12, 13, 16, 20, 21) значения приписываются в обратном порядке, то есть в первой альтернативе приписывается значение 4, второй – 3, третьей – 2, четвертой – 1. Подсчет по сферам ведется следующим образом:

(9 + 13 + 14) : 3 (2 + 15 + 18) : 3 (19 + 3 +16) : 3 (20 + 8 + 4) : 3 (17 + 5 + 21) : 3 (10 + 6 + 11) : 3 (1 + 7 + 12) : 3

Интерпретация: чем выше балл, тем в большей степени данная роль в опрашиваемой семье реализуется женой (ниже, соответственно, – мужем). Если величина близка к срединному значению, то данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

Занятие 14. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики

  1. Lesson 5. Gender autobiography as a method of studying the mechanisms of gender socialization
    This lesson is primarily aimed at updating the participants ’own experience at the stage of early gender socialization. In the process of this work, participants will try to understand the ways and mechanisms of constructing their own gender identity. Goals: replenishment and consolidation of knowledge of participants about theories and mechanisms of gender socialization; development of self-reflection skills during actualization
  2. Психологические методы изучения личности военнослужащего
    Для изучения индивидуальных психологических особенностей личности военнослужащих в последние годы применяется система психолого-педагогических методов, которую условно можно объединить в три группы:1. Всеобщий (диалектический) метод. 2. Общие методы: наблюдение, познавательная (диагностическая) беседа, анкетирование, анализ документов и результатов деятельности, а также анкетирование, изучение
  3. Приложение № 5 Методы социально-психологического изучения личности
    to Art. 20 Руководства, утвержденного приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 года N___ Методы социально-психологического изучения личности. 1. Анализ документов. Work with documents is an important, responsible and rather labor-intensive part of the psychologist’s activity, during which a preliminary idea of ​​a military man is developed.
  4. Методы социально-психологического изучения личности
    1. Анализ документов. Work with documents is an important, responsible and rather labor-intensive part of the psychologist’s activity, during which a preliminary idea of ​​a military man is developed. Анализируются документы личного дела (автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора), различные справки, отзывы, дневники,
  5. Методы изучения психологического будущего личности
    Весьма информативными и адекватными для решения задач исследования психологических особенностей субъективных представлений о жизненных перспективах участников локальных войн являются следующие методы: биографическая методика «Линии жизни» (создатели А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов), метод мотивационной индукции, предложенный Ж.Нюттеном, модифицированный тест «метафоры времени». Для более
  6. Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности: гендерный аспект
    Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности: гендерный
  7. Методы социально-психологического изучения личности
    Методы социально-психологического изучения
  8. Гендерные характеристики личности
    Комплекс гендерных характеристик личности включает в себя гендерную идентичность, маскулинные и фемининные черты личности, стереотипы и установки, связанные с полотипичными формами и моделями поведения. Отдельные гендерные характеристики не всегда тесно взаимосвязаны между собой, поскольку они зависят от нескольких разных факторов. Каждая из гендерных характеристик может иметь свою историю
  9. Gender autobiography as a method of studying the mechanisms of gender socialization
    Gender autobiography as a method of studying the mechanisms of gender
  10. Занятие 3. Гендерные различия в характеристиках социального интеллекта
    Цели: знакомство с методами развития социальной компетентности; развитие навыков использования знаний гендерной психологии при анализе различий в личностных характеристиках мужчин и женщин. Оснащение: тест «Прямое или косвенное выражение чувств» (Приложение 1). Упражнение, направленное на переформулирование желаний (Приложение 2). Этап 1.Знакомство с понятиями «социальный интеллект»,
  11. Гендерные характеристики личности
    Гендерные характеристики
  12. Занятие 12. Социально-психологический анализ гендерных ролей
    Цель: закрепление понятий «гендерные роли», «гендерные стереотипы», развитие навыков анализа гендерных ролей. Оснащение: доска, мел (или ватман и маркеры); раздаточный материал для каждого участника занятия (см. Приложение). Этап 1. Закрепление и проработка основных понятий Первый этап направлен на закрепление понятий: «гендерная социализация», «гендерные стереотипы», «гендерные
  13. Методы изучения личности военного моряка
    При помощи этой группы методов офицер может накопить фактический материал об особенностях личности подчиненного и на основе этого с большой долей вероятности прогнозировать его поведение в различных ситуациях, скорректировать программу его подготовки. В зависимости от использования различают методы научного исследования и применяемые на практике. Кроме того, они могут быть общими и частными.
  14. Занятие 13. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала
    Цель: выявить существующие гендерные стереотипы в нормативном, идеальном и символическом аспектах, а также сравнить поведенческую модель участника с его гендерными представлениями. Гендерные стереотипы изучаются методом личностных семантических дифференциалов (ЛСД). Оснащение: бланки опросников (см. Приложения 1 и 2), ручки или карандаши, калькулятор для подсчета результатов. Этап 1.
  15. Изучение гендерной идентичности при помощи качественных методов: фокус=группа
    Изучение гендерной идентичности при помощи качественных методов:
  16. Психологические методы изучения воинского коллектива
    Воинские уставы требуют от командиров и начальников постоянно изучать морально-психологический климат и принимать меры к его оптимизации. Прежде всего рассмотрим, какими методами возможно ИЗУЧЕНИЕ морально-психологического климата. Первым (и главным) методом является наблюдение. Но наблюдение как метод научного исследования отличается от наблюдения в бытовом, обычном смысле этого слова. Прежде
  17. Методы изучения и оценки морально-психологического состояния
    Командиры, офицеры воспитательных структур, в т. ч. и военные психологи, обязаны постоянно изучать и оценивать МПС личного состава. В Приказе МО РФ № 226 отмечается, что «психолог полка (корабля 1 ранга) песет ответственность за состояние и организацию психологической работы в интересах воспитания личного состава, укрепления его морально-психологического состояния и поддержания психологической
  18. Методы научно-психологического изучения развития детей
    Основу любой науки составляет изучение фактов. Те способы, при помощи которых добываются, выясняются факты, называются методами науки. Методы каждой науки зависят от ее предмета — от того, что она изучает. Методы детской психологии — это способы выяснения фактов, характеризующих развитие ребенка. Казалось бы, эти факты окружают нас со всех сторон. Каждая мать, каждый воспитатель следит за
  19. Psychological characteristics of the personality of citizens entering the military service under a contract
    To the question of what is a personality, psychologists answer in different ways, and in the diversity of their answers, and partly in the divergence of opinions on this score, the complexity of the personality phenomenon itself is manifested. A person who has come out of the animal world thanks to work and is developing in society, communicating with other people through language, becomes a person - the subject of knowledge and active transformation
  20. Lesson 7. Research on gender identity and gender stereotypes
    Purpose: familiarization with the methods of research of gender identity and gender stereotypes of personality. Equipment: questionnaires of the methodology "Who Am I?"; interrogation forms of the methodology “I am a woman / man” with a list of unfinished offers. The study can be carried out individually and in groups and consists of two tasks, including the use of standard methods “Who I Am” and “I Am a Woman / Man”.
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com