about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

General idea of ​​the profession

For starters, it’s useful to figure out what is generally considered a “profession." The famous psychologist E. A. Klimov examines various aspects of the concept of “profession” {Klimov,

1996.- S. 145-205):

1. Profession as a community of people involved in similar problems and leading approximately the same lifestyle (it is known that the profession still leaves its “imprint” on a person’s entire life). Of course, the standard of living (given the general way of life itself) can vary among professionals with varying degrees of success (someone has learned to "make good money" for their work, while someone does not even strive for it, discovering other "joys" in the profession " psychologist ”), but the basic system of values ​​for representatives of the“ psychologist ”profession is about the same, which allows them to talk about one of their colleagues as a more or less established specialist (even regardless of the received“ income ”).

2. The profession as an area of ​​application of forces is associated with the allocation (and refinement) of the object itself and the subject of the Professional activity of a psychologist. It also addresses the question in which areas of life a psychologist can realize himself as a professional. Note that the whole history of psychology (and philosophy) is an ongoing attempt to understand what is the soul ("psyche"), and how, using which "method" is better to explore and develop.

3. Profession as an activity and area of ​​personality manifestation. It is often forgotten that professional activity not only allows you to “produce” some goods or services, but above all, it allows a person to realize his creative potential and creates conditions for the development of this potential (K. Marx said that the main result of labor is these are not manufactured goods, but "the man himself in his social relations").

4. Profession as a historically developing system.

Interestingly, the word "profession" goes back to the Latin profiteri - "speak in public." “Thus, in the phenomenon of the profession, events that are the subject of both general and social psychology are originally hidden,” notes E. A. Klimov (ibid., Pp. 177-178). Naturally, the profession itself changes depending on changes in the cultural and historical context and, unfortunately, situations are possible where the original meaning of the profession can be significantly distorted. In particular, psychology, which is essentially oriented towards the development of a person’s unique personality, can be used in certain historical periods (“dark eras”) to openly manipulate the public consciousness and create in the minds of individual people the illusions of solving their problems (especially when these psychological problems are intentional not associated with social problems).

5. Profession as a reality, creatively formed by the very subject of labor (in our case, by the psychologist himself). This means that even the cultural-historical situation (era) is not totally dominant; much (though not all) depends on specific people. It is they who themselves must determine the place of their profession (and their personal "mission") in the social system, and not just do the work "according to instructions." It is thanks to specific psychologists that psychology develops as a science and practice. Probably, the true greatness of this or that psychologist is determined by how much he was able to contribute to the development of his science not so much “thanks” to the circumstances (and socio-economic conditions), but “contrary” to these circumstances. And the ideal option for creative self-realization in psychology is a situation where the psychologist can even use unfavorable circumstances for the good (there is no contradiction here, since it is often the overcoming of difficulties that allows you to do something really significant).

In addition to the concept of “profession” it is useful to deal with other related concepts. In particular, the concept of "specialty" is a more specific area of ​​application of their forces. For example, in the profession of psychologist, specialties can be: “social psychology”, “clinical psychology”, etc. An even more specific concept is “position” or “labor post”, which involves working in a particular institution and performing specific functions. The concept of "occupation", on the contrary, is a fairly broad education, which includes both the profession and specialties, non-specific positions. For example, we can say that these specialists “deal with” issues of school career guidance, which involves considering the problems of age-psychological development of adolescents, and the problems of parent-child relationships, and general problems of socialization of the person, and related issues of understanding socially -economic characteristics of society (in which they are going to self-determine), and issues related to deviations in development, etc.

In general, the concept of "profession" includes the following characteristics:

• this is a limited type of work, which for a psychologist inevitably involves cooperation with related specialists;

• this is labor requiring special training and constant retraining (note that the profession of psychologist presupposes only higher education);

• this is work performed for remuneration (this profession often differs from nonprofessional activities and leisure);

• this is a socially useful work (this characteristic has not really been comprehended even by psychologists themselves);

• this is work that gives a person a certain status in society (for many, saying “I am a psychologist” means something ...).

In order to better understand the essence of the “profession”, it is useful to recall the definition that was made at the beginning of the century by the famous Russian psychologist S. M. Bogoslovsky: “A profession is an activity, and an activity such through which a given person participates in society and which serves him as the main source of material livelihoods ... and is recognized for the profession as the personal identity of the person ”(cited by Klimov, Noskova, 1992. - S. 161). Note: E. A. Klimov writes that to this definition of a profession “to this day there are not so many - essentially - added ... or perhaps something has been lost” (ibid., P. 161).

The last refinement of S. M. Bogoslovsky (“recognized as a person’s personal identity for the profession”) allows us to highlight the most important psychological aspect of professional activity and even outline some of the “paradoxes” of professionalization. In particular, a person can fulfill his duties very well (do everything that is demanded of him), but at the same time hate his job. In this case, it is difficult to say that such work is a "profession" for "a given person." E. Fromm spoke of such people as people with an “alienated character,” who are characterized by a gap in their essence and the basic work of life, which gives rise to many mental problems and diseases over time, turning such “workers” into patients (Fromm, 1992) .

As you know, many people consider themselves to be “good psychologists”: they communicate, solve some problems, “understand” each other, etc. Everyday psychology has every right to exist, and even real psychologists (professional psychologists) to a large extent rely on the experience of everyday psychology, including their own worldly experience. But experts nevertheless distinguish between scientific psychology and everyday psychology. Yu. B. Hippenreiter highlights the following differences:

1. Everyday knowledge is concrete, associated with specific life situations, and scientific psychology seeks to generalize

Fromm Erich (1900-1980) - German-American psychologist and philosopher, creator of the concept of "humanistic psychoanalysis", where one of the central problems of modern man is the problem of his alienation from nature, society, himself.

Gippenreiter Julia Borisovna - Doctor of Psychology, professor of the Faculty of Psychology of Moscow State University. The author of more than 75 works. Recently, her attention has been largely focused on practical psychology in its various aspects.

In some ways, this reminds me of the situation with those young guys (“rocking”) who believe that it’s important to “build your muscles” for life success, and it will be “visible”, but in the end it turns out that “power is crazy” leaves these guys, at best, “bodyguards” and “sixes” of various “bosses”.

In the case of a “merely erudite” psychologist, we could say that we are dealing with a psychological “roll”, stuffed with various knowledge, but incapable (without a scientific method) to use them to orientate oneself in professional psychological problems ... As an outstanding Russian teacher noted S. I. Gessen, the task of higher education “is not to make a person smarter ... but to make his mind more cultivated, to ennoble him by inoculating him with the method of scientific knowledge, to teach him to pose scientific questions and to put him on the path leading to their solution ”(Hesse, 1995. - S. 247). The method of scientific knowledge can be used by a specialist as applied both to himself and to his scientific and practical activity, which forms the basis for his professional reflection, that is, “seeing himself from the outside” (the basis of the psychologist’s methodological base).

3. The use by a specialist of special tools developed in psychology - methods, that is, scientifically substantiated and proven in practice specific methods of activity aimed at achieving a specific goal - scientific, diagnostic, formative. The essence of the technique is that it expands the capabilities of the researcher (empiricist and even theorist) and practice. If an amateur mainly relies on his existing talents (charm, experience, etc.), then the specialist, if necessary, as if compensates for the possible lack of some talents with a well-chosen technique.

For example, by nature, “boring” and even “uninteresting” (in the ordinary and often unfair meaning of this word, that is, not sufficiently vivid in communication), the psychologist should “impress” some audience, that is, establish emotional and confidential contact with it or simply “liking” this audience. He has clearly not enough available talents and abilities for this, and then he chooses some interesting game procedure, an intriguing exercise or tells some interesting story (teachers call them “tales”), after which the audience can even say about such a psychologist: "How interesting he is (funny, charming, etc.)."

Of course, an “amateur” can use various techniques taken from available books, but often these methods are used by an “amateur” unreasonably (inadequately solved practical or research problems) - it is more like a “game of real psychology”. But for a specialist it is important to choose methods that are adequate to the tasks, but for this he should be guided in the whole variety of available psychological and pedagogical means of working with different groups of clients.

4. The special responsibility of a professional psychologist. If an “amateur”, helping his acquaintances, usually takes all the responsibility “on himself” (and many people like it, since he removes the responsibility from themselves), then the task of a professional is more difficult - to gradually build up a sense of responsibility among consulted clients (and not everyone I like it, which greatly complicates the work of a real psychologist).

5. A professional psychologist maintains contact with his colleagues, as well as with former fellow students, teachers, related specialists, etc. All this allows the specialist to be constantly in the know (in a timely manner to learn about the latest psychology), to exchange experience through the activities of psychological professional communities and through informal contacts, finally, simply receive moral, emotional and substantive professional support and assistance in case of any setbacks and difficulties. Naturally, the amateur psychologist is deprived of all this.

6. The presence of a professional psychologist document on psychological education. Despite the fact that this difference is seemingly formal (and indeed, some "professionals" can still be inferior in many respects even to "lovers"), but for most clients it is very not indifferent who advises them, a "real" psychologist or “Not real” ... In addition, in most cases, obtaining a diploma still involves certain efforts from the student and very rarely “for nothing” anyone gets, that is, a diploma is a sign of professionalism.

7. Special professional tact and following professional ethical standards by a professional psychologist.

An “amateur” is often ill-mannered, interrupts another person in a conversation and, most importantly, deprives him of the right to solve his problems on his own (the main slogan of an “effective” “amateur” is “Be calm! Trust me!” ... “But don’t interfere , do not cross me! "...). The task of an irrigated psychologist is to create conditions for the client to independently solve their life difficulties, and ideally, to teach him to do without a psychologist at all, however paradoxical it may seem ... This is where the real respect for the client’s personality is manifested,

based on faith in his own abilities to be the object of solving his problems.

The ancients said: “It’s important not just to feed

fish, it’s important to teach him how to fish. ”

8. The ability to professional development and self-development of a professional psychologist. Of course, an “amateur” can go to bookstores, buy and read books about psychology, etc., but, as already noted, self-development is often unsystematic, although there can be a lot of zeal and desire.
But a professional psychologist should be able to not only mobilize for the independent development of some knowledge or a new technique, but to do it meaningfully and, most importantly, systematically. Experience shows that the best condition for genuine professional self-development is a passion for an idea. And then real “miracles” are discovered: a book that I could not read for two or three months before, “suddenly” is acquired literally in one or two evenings. Reading “smart books in general” is often ineffective - it is most likely also a “game of science”.

9. Developed professional occupational psycho-hygiene by a specialist psychologist. An “amateur” usually does not face the problem of preserving his health while providing other people with psychological assistance, because this is not the main business of the “amateur”, and he simply does not have time to get emotionally and mentally exhausted (although the “amateur” has exceptions). And the psychologist sometimes in one hour and a half consultation can be exhausted so that it takes several hours to restore strength.

Unfortunately, in psychology itself (and in medicine), the attention of psychologists to the mental health is not yet paid enough attention; therefore, a professional psychologist himself is simply forced to be a psychotherapist for himself, otherwise there is a risk of himself becoming a patient ”of the relevant institutions.

We add that we are talking not only about mental health, but also about physical. Psychologist's attitude to his

health in general is extremely important from a professional point of view. Maintaining good physical shape makes the psychologist more efficient and resistant to various stressful situations, which are many in professional activity. In addition, the psychologist, whether he wants it or not, often advocates for those with whom he works some “model of the optimal person”; they are guided by it; therefore, he must feel responsibility in this regard.

10. An important characteristic of a professional psychologist is a cautious and critical attitude to existing and emerging in considerable quantities new methods, often claiming to be considered psychological, but at the same time based on systems of representations that are not historically such and most often in one or another least populist in their applications. It is about astrology, palmistry, Dianetics and the like. We are not talking about the fact that these areas are not worthy of the attention of a psychologist; on the contrary, you need to know the basics of these (and many other) approaches - if only because they form a significant part of modern mythology and often enter into individual representations and language of clients. In addition, in the practice of esoteric and mystical directions, phenomena arise that need a psychological explanation, but so far have not found it - it is no coincidence that many psychologists pay serious attention to the so-called "special states of consciousness."

At the same time, it seems to us that professional psychology, which has long struggled to acknowledge its scientific nature, must retain its subject and scientific analysis criteria. Even if we acknowledge the existence of psychic unknown phenomena in the interpretations of the listed (and many other) unscientific approaches, psychologists should have a sense of personal (professional and scientific) dignity. Проблемы возникают тогда, когда у части клиентов уже сформировалось убеждение в том, что хороший психолог — это непременно «почти астролог» или «почти парапсихолог». Во-первых, в работе с такими клиентами совсем не обязательно «критиковать» перечисленные околонаучные направления (клиент-пациент просто обидится и уйдет). Во-вторых, психологу неплохо было бы получше самому познакомиться с данными

направлениями (чтобы быстрее находить общий язык с консультируемым человеком, а затем более «естественно» переходить к собственно психологическим проблемам и соответствующим научно-практическим методам работы). В-третьих, если психолог (или студент-психолог) все-таки почувствует, что астрология и т. п. ему ближе и понятнее, то лучше не обманывать самого себя, а также не обманывать своих клиентов и коллег, и просто уйти из психологии (почему бы и нет!) и честно называться астрологом. Психолог-астролог — это уже не просто «любитель», часто это ближе к обычному шарлатанству и, что еще страшнее, к самообману.

Скажем и иначе, не обращаясь к ярлыкам типа «шарлатанство» или «мракобесие». Речь идет об осознании границ профессионально-психологической компетентности и удержании предмета психологии, об умении отличать в своей деятельности позицию психолога-профессионала от других позиций (поэта, художника, философа, религиозного мыслителя и др.), которые имеют несомненное право на существование, но, вмешиваясь в профессиональную деятельность, могут — при условии недостаточной отрефлексированности — оказаться вредны.

Естественно, в полной мере соответствовать всем характеристикам настоящего психолога-профессионала могут даже далеко не все реально работающие психологи-специалисты. Да и некоторые психологи-любители все-таки могут приближаться к настоящим профессионалам. Данные различия выделены условно и являются скорее ориентиром для саморазвития психолога, стремящегося к своему житейскому психологическому опыту добавить опыт психологической науки и практики.

Профессионализация вообще, и применительно к развитию психолога-профессионала в частности, является длительным и даже противоречивым процессом... Иногда, говоря о профессионализации, выделяют развитие профессиональных знаний и профессиональных умений, между которыми существуют довольно интересные взаимоотношения. Знания чаще носят осознаваемый характер (и поэтому они приобретаются гораздо быстрее). А вот умения — менее осознаваемые и приобретаются в более длительном процессе. Сначала умения осваиваются на уровне сознания (хотя начинающий специалист еще не обладает настоящим умением, но он уже знает, как надо

работать), затем по мере освоения умения оно все менее осознается, все больше «автоматизируется», ведь невозможно каждый раз задумываться обо всех своих действиях и конкретных операциях. Поэтому очень часто хороший специалист с трудом может рассказать, как и почему он так хорошо работает. Но иногда необходимо все-таки задумываться о своем труде (например, чтобы совершенствовать его) и тогда возникает проблема соединения осознаваемого знания с неосознаваемым умением, что требует по-новому осознать то, что уже освоено. Постоянное размышление о самом себе и своей деятельности составляет основу профессиональной рефлексии и во многом определяет уровень творчества и саморазвития профессионала-психолога.

Как известно, лучше всего эта проблема решается тогда, когда профессионал начинает сам кому-то объяснять, как лучше работать, то есть занимается преподаванием или «наставничеством». Видимо, поэтому Е. А. Климов считает высшим уровнем развития профессионала уровень «наставничества», когда специалист не просто хорошо сам работает, но и способен передать свой лучший опыт другим специалистам {Климов, 1996. — С. 423—424). Но при этом специалист и сам продолжает свое развитие (продолжается его профессионализация), поскольку, объясняя что-то другим, он начинает лучше в этом разбираться — вот такой «парадокс» профессионализации.

Психолог-профессионал должен быть готов не только к трудностям построения взаимоотношений с клиентами (а также коллегами, администрацией, «заказчиками» и т. п.), но и к внутренним трудностям, связанным с собственным профессиональным становлением и преодолением так называемых «кризисов профессионального роста». Пугаться этих «кризисов» не следует, ведь только преодолевая какую-то сложность, можно рассчитывать на подлинное развитие себя не только как профессионала, но и как личности. Проблема лишь в том, чтобы .реализовать этот «шанс» развития, ведь кризисы, к сожалению, иногда «ломают» человека. Поэтому кризисов надо не бояться, к ним надо готовиться (этим проблемам в немалой степени и будут посвящены многие разделы настоящего пособия).

Как уже отмечалось, профессиональная деятельность психолога — это прежде всего трудовая деятельность. В связи с этим полезно разобраться, что может помешать реализовать себя человеку в труде. В частности, какие предрассудки могут стать препятствием для полноценной самореализации в профессии психолог. Е. А. Климов выделил следующие основные «предрассудки» о труде ( Климов, 1998.-С. 21-32):

1. Идеал «легкого труда».

Например, таким «идеалом» мог бы стать образ человека, не прилагающего никаких усилий в своей работе (тогда спрашивается, зачем ему нужны способности, умения), не напрягающего свою память (зачем тогда знания и способы ориентировки в мире науки), не переживающего и не волнующегося за свою работу (зачем тогда нужны чувства) и т. п. Получается что-то страшное, что-то вообще не похожее на человека.

Именно способность переживать, мучиться (знаменитые «муки творчества»), рисковать, мобилизовывать свою волю отличает человека от машины, от робота. Но все это предполагает определенные усилия.

2. Наивный антиэнтропизм (то есть стремление «уменьшить степень неопределенности»), проявляющийся в тенденции «все раскладывать по порядку» и превращать сложные объекты и явления в простые (и даже примитивные) схемы. Но тогда не остается места для творчества: все «разложено по полочкам», во всем есть «порядок», а любая инициатива, любое творчество могут этот «порядок» разрушить... Собственно, творчество в значительной степени и есть движение «не в ногу», отказ от стереотипа — то есть от привычного видения порядка вещей.

Любая истинная система (в том числе психологическая), наряду с тенденцией к самосохранению, стремится к развитию, находится в движении, а отношения между частями этой системы противоречивы. Именно это обеспечивает настоящую жизнь с ее проблемами и сложностями. Поэтому труд психолога не сводится к тому, чтобы во всем «наводить порядок». Более интересная задача психолога - помогать человеку обнаруживать противоречия жизни (включая и противоречия собственной души) и использовать энергию этих противоречий для саморазвития.

3. Душеведческая «слепота», проявляется в неспособности «сопереживать и совеселиться другому человеку». (по А. Н. Радищеву).

Поскольку психика непосредственно не наблюдаема, психологу прихо-

Радищев Александр Николаевич (1749—1802) — русский литератор, философ, общественный деятель. Посмертно опубликованный труд «О человеке, его смертности и бессмертии» может рассматриваться как одно из первых значительных философско-психологических произведений в русской культуре.

дится по внешним проявлениям и высказываниям, по анализу различных обстоятельств составлять правдивый образ другого человека, и очень часто психолог опирается не только на свои «методики» (тесты, опросники), но и на данные бесед, наблюдений, а то и просто на свою способность понять и прочувствовать проблемы данного человека.

4. Презумпция превосходства «ученого» над «практиком» проявляется в том, что те, кто считают себя «учеными», начинают учить «практиков», хотя так называемые «практики» часто имеют гораздо больший (и даже более обобщенный) опыт решения тех или иных человеческих проблем. Поэтому речь может идти лишь о взаимообогащении психологической науки и психологической практики. Заметим, что многие выдающиеся психологи, о которых Вы узнаете из дальнейшего нашего рассказа (3. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер, К. Роджерс и др.), — выходцы из практики...

Даже в советской России, где долгое время некоторые направления психологической практики были под запретом (как «ненужные»), многие психологи, сами вынужденно оказавшиеся «теоретиками» и «исследователями», относились к практике с большим уважением и надеждой. А если вспомнить 20-е и начало 30-х гг., когда в РСФСР активно развивалось такое практическое направление, как «психотехника» (так тогда называлась у нас психология труда), то ее успехи сразу же были оценены мировым психологическим сообществом.

В частности, отечественный психотехник И. Н. Шпильрейн был избран в 1930 г. в Барселоне Президентом Международной психотехнической ассоциации. Заметим, что многие современные отечественные психологи об этом могут только мечтать...

Вот что такое психология, уважительно относящаяся к практике.

В заключение можно сказать, что профессия психолог — это больше, чем профессия. Раньше, еще в 70-е годы, шутили, что «психолог — это специалист с высшим испорченным образованием». В то время психологов готовили в

Шпильрейн Исаак Нафтульевич (1892—1937 (?) — один из основателей отечественной психологии труда (в терминологии тех лет — психотехники). Незаконно репрессирован. Реабилитирован посмертно.

основном в университетах и давалось им «универсальное» образование, то есть помимо «чистой» психологии читалось много курсов по другим дисциплинам (биологическим, математическим, философским, социологическим и т. п.)- Главная идея такой «универсальной» подготовки психолога — формирование специалиста, способного разбираться во всем многообразии окружающего мира и на этой основе лучше понимающего проблемы самых разных людей (работающих в разных сферах производства и проявляющих себя в разных сферах жизнедеятельности).

Быть может, самое страшное для психолога — превратиться в узкого специалиста, способного лишь проводить отдельные «методики» или умеющего читать лишь конкретные «курсы» и «спецкурсы», но не понимающего, что происходит в окружающем мире... Известный американский социолог Р. Миллс писал о том, что именно общественные проблемы часто лежат в основе личных забот и трудностей многихлюдей, поэтому «...задача либеральных институтов, как и задача широкообразованных людей, заключается в том, чтобы постоянно превращать личные невзгоды людей в общественные проблемы и рассматривать общественные проблемы под углом зрения их значимости для жизни индивидуума» (Миллс, 1959. — С. 424—425).
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

Общее представление о профессии

  1. General idea of ​​the profession “psychologist”
    The choice of a particular psychological profession presupposes a pronounced humanitarian orientation (orientation to a person with his problems), while many other professions also allow for more pragmatic orientations associated with making money, with the production of some goods, with the creation of some objects. But it is psychologists along with representatives of other humanitarian-oriented
  3. General idea of ​​personality development in the profession
    1. The problem of the “specialist model” and the individual style of psychologist’s activity The very idea of ​​a “specialist model”, especially when applied to such a creative and complex profession as a psychologist, is sometimes in doubt. Typically, the following rationale is given: it is impossible to squeeze into the "model" all the characteristics of professional activity (along with the need to improvise in work), and
  4. General idea of ​​personality development in the profession
    A.K. Markova distinguishes: 1) a model of an existing specialist and 2) a model of specialist training (based on an analysis of the educational activities of future specialists and their orientation on the model of a ready-made specialist). When describing the model of a ready-made specialist, the following are distinguished: a model of a specialist’s activity, as well as a model of a specialist’s personality. One of the most acute problems in compiling a “model
    In general, science is understood as the sphere of human activity, the main function of which is the development of knowledge about the world, its systematization, on the basis of which it is possible to build an image of the world (the so-called scientific picture of the world) and build ways of interacting with the world (scientifically based practice). The "body" of science is constituted by laws - open, stable connections between phenomena, - the wording of which
  6. General understanding of science
    The concept of "science" is quite ambiguous. Firstly, science is understood as a special sphere of human activity, the main function of which is the development of knowledge about the world, its systematization, on the basis of which it is possible to build an image of the world (the so-called scientific picture of the world) and build ways of interacting with the world (scientifically based practice). In this sense, we use the concept of “science,” saying
  7. Understanding Group Psychotherapy
    Возникновение групповой психотерапии в собственном смысле слова исследователи относят к 1904—1905 гг., связывая этот момент с врачебной деятельностью И. В. Вяземского (Россия) и Дж. Прэтта (США). Первой попыткой дать научно-теоретическое объяснение происходящим в группе процессам излечения следует считать теорию «животного магнетизма» Франца-Антона Месмера — австрийского врача, практиковавшего
  8. General idea of ​​applied psychology and psychological practice
    Psychological problems permeate our whole life, that is, a psychologist can find application in almost all spheres of human life and not only humans (as you know, psychologists study the lives of animals, birds, fish, microorganisms, holistic ecological systems, etc.). But here immediately questions arise: who determines what problems a psychologist should deal with, and which
  9. General idea of ​​psychocorrection as a direction of practical psychology
    Psychological correction is defined as a directed psychological effect on certain psychological structures in order to ensure the full development and functioning of the person (Isurina G.L., 1990). Love dictate differences in the means and methods of psychocorrection. In the psychoanalytic approach, psychocorrectional work is aimed at alleviating the symptoms of internal
  11. Лекция № 6 sssn Тема: Иммунитет, факторы его формирующие. Общее представление об иммунной системе и её работе.
    Лекция №7 Тема:Экологические аспекты здоровья и перспективы выживания
  12. Cheat sheets. Введение в профессию, 2011
    Сущность психологической помощи человеку. Проблема предмета и метода психологии. Основные направления психологии. Понятие «Практическая психологическая методика». Различные основания для классификации методов практической психологии. Проблема оценки эффективности психологической помощи. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии. Цели и задачи психологической помощи.
  13. Стасенко В.Г.. «Профессия психолог в современном мире», 2010
    Вместо введения. Общее представление о профессии «Психолог». Описание профессии. Где востребованы психологи сегодня? Область базовых знаний психолога. Основные профессионально важные качества личности психолога. Дополнительные особенности профессии, а также чем отличается психолог от психиатра и психотерапевта. Зачем поступают на специальность «Психология»? За что психологу платят деньги?
  14. Профессия психолога
    Является ли психология профессией? Ответ на этот вопрос может дать рассмотрение психологической деятельности с точки зрения рассмотренных выше пяти аспектов. 1. Существует ли какая-либо особая сфера деятельности для психолога (психологическая деятельность), отличающая ее представителей от других профессий? 2. Является ли психологическая деятельность социально необходимой, социально
  15. Педагогические профессии и специальности
    Функции педагога существенно различаются в зависимости от характера педагогической профессии и ее специальностей. Профессия - род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки. К педагогическим профессиям относятся: воспитатель дошкольного учреждения, учитель, педагог дополнительного образования, социальный педагог, тренер, преподаватель вуза. Обычно профессии подразделяются на
    Профессии и специальности возникли в истории человечества в результате общественного разделения труда. В соответствии с этим в обществе существуют различные виды и места работы, должности. Каждая такая должность не только имеет традиционно сложившееся оснащение, оборудование, .но и характеризуется 'системой прав, обязанностей, норм поведения, требований к знаниям, навыкам, культуре работника.
  17. М.Е. Литвак. Профессия — психолог, 1999
    Книга ставит своей целью помочь молодому человеку в выборе профессии. В ней кратко изложена история развития психологии как науки, рассказано о сферах применения психологии, перспективах ее развития, возможностях трудоустройства. Кроме того, в приложении даны программа для поступления на психологический факультет и несколько достаточно легких для использования психологических тестов. В ней
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019