home
about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

Requirements for the mandatory minimum curriculum content and disciplinary competencies

The content of the curriculum of the discipline for each cycle is presented in enlarged didactic units (or training modules), and the requirements for competences in the discipline in knowledge and skills.



The cycle of social and humanitarian disciplines



History of Belarus

Conceptual foundations of national history. The civilizational heritage of the Ancient World and the Middle Ages in the history of Belarus. The civilization heritage of the New time in the history of Belarus. Civilizational Heritage and Realities of the Recent Time in the History of Belarus. The sovereign Republic of Belarus in the context of the formation of the prerequisites for the transition to an information civilization.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- The basic theory of social development in accordance with the formation and civilizational approaches to the consideration of the process of historical development;

- signs of Christian (European) civilization, agrarian and craft, industrial, post-industrial (information) civilizations and the main stages of their formation on the territory of Belarus during various historical periods;

- The essential characteristics of the European, Russian, Soviet and modern ways of modernization in the socio-economic, ideological, political, cultural and spiritual fields;

- the main achievements in the development of material and spiritual culture, the cultural and historical heritage of Belarusian society;

- The main stages of the formation of statehood in Belarus, Belarusian statehood and state sovereignty of the Republic of Belarus;

- the place and role of Belarusian lands in geopolitical processes in various historical periods, the place and role of the sovereign Republic of Belarus in the process of integration and globalization;

be able to:

- apply the formational and civilizational approaches in characterizing the laws and characteristics of the historical development of the Belarusian society;

- explain the influence of the East Slavic (Orthodox, Russian) and West European (Catholic) cultural and civilizational factors on the socio-economic, state-political, spiritual and cultural development of Belarus in various historical periods;

- carry out a comparative analysis of reforms and revolutions in the process of modernization of Belarusian society, evaluate the results of the activities of the Soviet socio-political and socio-economic system in the BSSR, determine the essential characteristics of the modern Belarusian model of socio-economic development;

- evaluate the main achievements of the material and spiritual culture of Belarus in the context of historical development and use (increase) the cultural and historical heritage of Belarus in their professional activities;

- analyze the process of formation of Belarusian statehood, the design and strengthening of the sovereignty of the Republic of Belarus in the aspect of the formation of the rule of law;

- characterize the role and place of the Belarusian lands, the conditions for the formation of the Belarusian ethnic group in the regional civilizational and geopolitical development in various historical periods, including the place and role of the sovereign Republic of Belarus in the current geopolitical situation, conditions of integration and globalization.



Fundamentals of the ideology of the Belarusian state

Methodological and theoretical foundations of the ideology of the Belarusian state. Worldview ideology of the Belarusian state. Legal and institutional foundations of the ideology of the Belarusian state. Ideological aspects of the socio-economic policy of the Belarusian state. Ideology and development of the modern political process.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- The main categories and concepts of ideology;

- worldview principles and features of the ideology of the Belarusian state;

- the role of the ideology of the Belarusian state in the development of society;

- The basic goals of the Belarusian society;

- The connection of ideology with socio-economic and political processes;

- modern ideological trends;

be able to:

- analyze the ideological processes in the Republic of Belarus;

- substantiate their life, civil and patriotic positions, taking into account the ideology of the Belarusian state;

- show the qualities of ideological tolerance;

- use ideological knowledge in professional activities.



Philosophy

Philosophy in the historical dynamics of culture. Philosophical concepts of being. Philosophical Anthropology. Axiology. Praxeology. The theory of knowledge and the philosophy of science. Social philosophy. The priorities of philosophy in the new millennium.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- the main problems of philosophy and the essence of the most important philosophical teachings;

- key ideas and categories of philosophical analysis;

- the basic principles of the philosophical concept of being;



- the fundamental components of the philosophical theory of man;

- The basic values ​​of modern society and the individual;

- sociocultural foundations and basic laws of human activity (including professional);

- basic principles, laws and mechanisms of cognitive activity, leading philosophical methods and regulations of scientific research;

- - leading ideas of the philosophical picture of society;

- - the meaning and content of the global problems of our time and the main theoretical and practical options for solving them.

be able to:

- formulate and argue their philosophical worldview;

- apply philosophical ideas and categories in the analysis of philosophical, sociocultural and professional problems and situations;

- to characterize the leading ideas of the philosophical picture of the world, to broadcast and popularize them;

- assess the status and potential of a person (including individual and personal), position your understanding of the meaning of human being;

- make your own value choice, formulate and argue axiological regulations of your life and professional activity;

- determine the meaning, goals, objectives and humanistic parameters of their social and professional activities;

- apply the ideas of epistemology and the main methodological regulations of scientific research in the analysis of social and professional problems;

- to formulate and argue their socio-political position, to determine the role and potential of their social and professional activities in the functioning and development of the main spheres of society;

- assess the prospects for the development of global problems of our time and the possibilities of creative activity in the field of selected professional activities in their solution.



Economic theory

The basic laws of the functioning of the economy. Fundamentals of the theory of microeconomics. Fundamentals of the theory of macroeconomics. Fundamentals of the theory of the world economy.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- basic economic concepts and categories;

- the totality of economic relations between people when choosing effective ways to use limited resources in order to meet society's needs for goods and services;

- laws of the functioning of a market economy;

- the basics of consumer and producer behavior in a market economy;

- the specifics of economic processes in the Republic of Belarus;

- The main features of the modern world economy;

be able to:

- analyze economic processes in the Republic of Belarus and the world economy;

- systematize and analyze economic information from various sources in solving life and professional problems;

- use economic knowledge to rationally solve analytical, scientific and professional tasks;

- to argue their own position when discussing economic problems.



Sociology

Sociology as a science and applied discipline. Social stratification of society and social inequality. Social institutions and social management. Sociological research and its types. Branch sociology.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- The main theoretical, methodological and applied problems of sociology;

- the basis of specific methods and procedures of sociological research;

- the specifics of the functioning of social institutions in the Republic of Belarus;

- socio-stratification model of the Belarusian society;

- The state and characteristics of social communities in Belarus;

- sociocultural orientations of modern student youth;

- The ideology and model of sustainable development of the Belarusian society;

- Features of social management and social policy in the Republic of Belarus;

be able to:

- analyze specific social situations and processes in Belarus, CIS countries and other foreign countries;

- compare social systems in the context of sustainable development;

- carry out an independent search, selection and primary processing of sociological information on a specific problem;

- interact with the main social institutions of society;

- interact with various social communities and social groups (race, nationality, religion, gender, social stratification);

- use acquired sociological knowledge and skills for the implementation of the upcoming social and professional roles;

- be prepared for social mobility and adaptability.



Political science

Theory and Methodology of Political Science. Political institutions in the Republic of Belarus. Political processes in the Republic of Belarus and the modern world. State policy and management in the Republic of Belarus. International political relations and geopolitics.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- - the main political science concepts and categories, approaches to the analysis of political phenomena in the modern world and the Republic of Belarus;

- the specifics of the formation and functioning of the political system of the Republic of Belarus;

- The essence, structure of political processes in the modern world and the Republic of Belarus;

- The essence and functions of political consciousness, the specifics of the political culture of the Republic of Belarus;

- the fundamentals of the theory of public administration, the main directions of state policy of the Republic of Belarus;

- a system of modern international relations, global problems, foreign policy of the Republic of Belarus;

be able to:

- substantiate theoretical approaches to solving pressing socio-political problems;

- analyze specific political situations and processes in the modern world and the Republic of Belarus;

- participate in the formation of the political system of Belarusian society as a voter, show a culture of political participation;

- apply political science knowledge to the solution of professional problems, take into account the influence of politics on other areas of public life;

- assess the prospects for the development of modern political processes, propose solutions to emerging problems;

- make a personal choice of a citizen’s political position, argue him, follow the traditions of the political culture of Belarusian society.



Fundamentals of Pedagogy

Pedagogy in the system of human sciences. Development, upbringing and socialization of personality. Self-improvement of personality.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- world trends in the development of education;

- The national education system and the features of its modernization;

- The principles of applying psychological and pedagogical knowledge to solve personal, social, professional problems;

- the basics of family pedagogy;

be able to:

- take into account sociocultural trends, patterns and principles of training and education in the analysis of social and educational practice;

- use psychological and pedagogical knowledge, methods and modern teaching technologies to solve educational, professional, managerial tasks, conduct training sessions with staff;

- carry out adequate self-esteem, develop and implement projects of self-education, self-education and professional self-improvement;

- ensure the full development and upbringing of children in the family, interconnection of generations.



Foreign language

Foreign language as a means of interethnic and interpersonal communication. General cultural information about the country of the language being studied. Basic regulatory phonetic, grammatical, lexical rules. Types of speech activity: perception, speaking, reading, writing in a foreign language. Abstracting, annotation and translation of specialized literature. Speech etiquette.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- basic phonetic, grammatical and lexical rules that allow the use of a foreign language as a means of communication;

be able to:

- characterize the studied foreign language in terms of its structural, lexical and stylistic features;

- analyze special, general scientific and socio-political texts in a foreign language;

- use basic grammatical structures in speech;

- conduct everyday communication in a foreign language;

- use the rules of speech etiquette;

- read literature on a specialty without a dictionary in order to extract information;

- translate special and socio-political texts with a dictionary;

- make annotations, abstract special texts;

- understand and abstract business documents.



Physical Culture

Physical education in general cultural and vocational training of students; socio-biological foundations of physical education; the basics of a healthy lifestyle and lifestyle; Wellness systems and sports (theory, methodology, practice); professionally-applied physical training of students.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- the role of physical culture in human development and specialist training;

- the basics of physical education and a healthy lifestyle;

be able to:

- own a system of practical skills that ensure the preservation and strengthening of health, the development and improvement of psychophysical abilities and qualities, self-determination in physical education;

- gain experience in the use of physical culture and sports activities to achieve life and professional goals.





The cycle of science



Fundamentals of modern science

Hierarchy of material systems, microworld and megaworld. Interactions and their manifestations in various systems of the microworld, macrocosm and megaworld. Analysis of the hierarchy of the structural organization of matter based on modern physical theory and the use of physico-chemical research methods. The problems of the origin and development of the universe. The processes of origin and evolution of living systems. The dynamic organization of the world. The main methods of dynamic, statistical and thermodynamic description of material systems. The humanistic orientation of natural science.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

? principles of science, differentiation and interdependence of the natural sciences;

? the fundamentals of modern natural-science ideas about the origin and transformation of the Universe, the structure and evolution of the biosphere;

? the latest discoveries in the field of natural sciences and the prospects for their use in material and sociocultural practice;

be able to:

? to compare the natural science models to real phenomena and processes, use the conventions and dimensions of units of physical and chemical quantities;

? analyze and evaluate specific scientific and technical problems from the position of the general principles of modern natural science.



Fundamentals of Ecology and Energy Saving

Biosphere, relations between society and the environment, ecosystems, ecology and human health, environmental laws, global environmental problems, environmental principles of rational use of natural resources and environmental protection, environmental protection technologies, the fundamentals of environmental law, international cooperation in the field of environmental protection. Nature as an object of natural science knowledge, the main stages of the development of nature (abiogenic and biogenic). The biosphere, its functions and evolutionary factors, the structural organization of the biosphere. The concept of "environmental crisis", scientific and technological progress as a factor in the destabilization of the natural environment. The concept of non-waste and low-waste production, green production, the basic principles of nature management. Bioenergy, environmental education and its goals. Energy-saving technologies and natural resources. The state of the environment and factors affecting the biosphere, including in the Republic of Belarus.

As a result of studying the discipline, the student must:

know:

- basic terms and laws of ecology;

- The main types of environmental pollution and their characteristics;

- features of the effect of pollution on the environment and humans;

- sources of energy and the possibilities of their use;

be able to:

- apply knowledge of the basics of ecology and energy conservation in professional activities;

- explain the effect of environmental pollution, food and water on the human body;

- минимизировать действия загрязнений на свой организм;

- ориентироваться в технологии энергосбережения.



Основы высшей математики

Аксиоматический метод. Математические структуры. Математическое доказательство. Элементы теории множеств. Дискретная математика. Методы дифференциального исчисления, Основы комбинаторики. Элементы теории вероятностей. Финансовая математика. Математическое моделирование.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные математические методы решения задач, используемых в профессиональной деятельности;

? природу математических абстракций и возможности их использования в социально-гуманитарной и экономической сфере;

уметь:

? делать оценки правдоподобности информации, основанной на количественных параметрах и соотношениях;

? использовать математический язык и аппарат при описании явлений и закономерностей окружающего мира.



Основы медицинских знаний

Доврачебная помощь при заболеваниях внутренних органов и отравлениях. Общий уход за больными. Инфекционные болезни. Основы доврачебной помощи при травмах и хирургических заболеваниях. Охрана материнства и детства.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? симптомы острых заболеваний внутренних органов, отравлений, инфекционных заболеваний, их профилактику и доврачебную помощь;

? применение лекарственных средств;

? симптомы травматических повреждений и мероприятия неотложной доврачебной помощи при них;

? критерии формирования здорового образа жизни;

? патологические состояния у детей и их профилактику;

? основы контрацепции, родовспоможения;

уметь:

? осуществлять уход за больными и пострадавшими;

? осуществлять уход за здоровым и больным ребенком;

? оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях у взрослых и детей.



Основы информационных технологий

История создания и развития ПЭВМ. Функции операционной системы. Понятие интерфейса, файловой системы, драйвера. Элементы графического интерфейса Windows. Редактирование и форматирование документов. Объекты импорта. Внедрение и связывание объектов. Устройство, терминология, адресация Интернет. Электронная почта, форумы, чат. Поиск информации в Интернет.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? устройство компьютерной техники, назначение различных устройств;

? принципы хранения, обработки, передачи и защиты информации, а также стратегии применения программных продуктов;

уметь:

? использовать информационные ресурсы для свора информации, ее описания и систематизации, для поиска, использования, анализа и представления собственной информации;

? уметь систематизировать и оформлять опыт, навыки и знания, адаптироваться в изменяющемся и расширяющемся информационном потоке, выбирать информационные ресурсы.



Техника безопасности и охрана труда

Общие вопросы охраны труда: правовые основы и законодательные положения по охране труда; охран труда женщин и молодёжи; обязанности администрации школы и учебно-педагогического персонала по охрне труда.

Основы производственной санитарии и техники безопасности в условиях кабинетной системы в школе: санитарно-гигиенические требования к кабинетам и лабораториям; требования, предъявляемые к использованию технических средств обучения, в том числе персональных компьютеров.

Основы пожарной безопасности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен

знать:

правовые основы и законодательные положения по охране труда;

обязанности администрации школы и учебно-педагогического персонала по охрне труда;

санитарно-гигиенические требования к кабинетам и лабораториям; требования, предъявляемые к использованию технических средств обучения

правила пожарной безопасности;

уметь:

– рационально организовывать рабочее место и собственную трудовую деятельность;

– соблюдать правила пожарной безопасности, электробезопасности, работы с персональным компьютером и другими техническими средствами.





Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин



Математические методы в психологии

Случайные события. Вероятности. Алгебра вероятностей. Полная вероятность. Формула Байеса. Комбинаторика. Распределения случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия. Статистические таблицы. Шкалы измерения. Частотное распределение. Процентильная группировка. Стандартизация и нормализация данных. Анализ формы распределения. Стандартизация данных психологических тестов. Генеральная совокупность и выборка. Функции распределения

Точечное и интервальное оценивание. Статистические гипотезы. Ошибки вывода. Статистические критерии. Статистические модели. Меры связи для качественных переменных. Анализ таблиц сопряженности. Меры связи для количественных переменных. Коэффициенты корреляции. Парная регрессионная модель. Однофакторный дисперсионный анализ

Многомерный анализ. Меры расстояния и близости. Множественная регрессия. Качество модели. Проверка гипотез. Выбор модели. Многофакторный дисперсионный анализ. Взаимодействия и главные эффекты. Проверка предложений и гипотез. Факторные эксперименты. Планы.

Задача снижения размерности. Измеряемые и латентные переменные.

Метод главных компонент. Факторные нагрузки и расчет значений компонент. Факторные нагрузки и оценки. Вращение факторов. Конфирматорный факторный анализ. Методы классификации и типологизации. Кластерный анализ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия и теоремы теории вероятностей;

? виды измерительных шкал;

? меры центральной тенденции и изменчивости;

? параметрические и непараметрические критерии;

? многофункциональные статистические критерии;

уметь:

? уметь проверить выборку на нормальность распределения;

? применять статистические расчеты для различных видов измерительных шкал;

? выявлять различия в уровне исследуемого признака;

? проводить оценку достоверности сдвига исследуемого признака

? использовать методы корреляционного анализа.



Psychophysiology

Место психофизиологии в системе наук о человеке и подготовке психолога. Связь психофизиологии с психологией, генетикой, анатомией, общей физиологией, биохимией. Методы психофизиологии.

Физиологические системы организма и их роль в регуляции поведения. Управляющие и рабочие системы организма. Эндокринная система, ее участие в регуляции поведения. Нервная система как органический субстрат поведения. Физиологические принципы переработки информации в сенсорной цепи. Взаимодействие сенсорных систем. Движение как одно из важнейших средств взаимодействия организма с внешним миром. Двигательные программы. Выработка двигательных навыков. Теория функциональных систем. Физиологические механизмы безусловнорефлекторного поведения. Стадии поведения. Поведение в вероятностной среде Высшая нервная деятельность человека. Память и ее нарушения в системе поведения. Гипотезы образования следов памяти. Структурно-функциональные основы памяти и научения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? строение и физиологические механизмы функционирования органов чувств;

? структуру и механизмы функционирования различных отделов нервной системы;

? строение, биохимию и физиологию систем активации, мотивации и запечатление опыта;

? структурно-функциональную организацию поведения, на базе которой создаются представления о психических процессах;

уметь:

? использовать физиологические методы при изучении психических процессов, эмоций, личности;

? выявлять физиологические механизмы психических процессов.



Психология активности и поведения

Понятие активности. Произвольная и непроизвольная активности. Единицы активности. Нормативность и индивидуальность активности. Параметры личностной детерминации действия. Закономерности взаимосвязанности личностных и ситуативных детерминант. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей. Индивид и ситуация: локализация причинности поведения. Взаимодействие индивида с ситуацией. Взаимодействие как процесс взаимовлияния. Поведение: ситуация и действие

Понятие поведения в психоанализе. Влечения как движущая сила поведения. Модель редукции влечений. Характеристики влечений: источник, цель, объект, стимул. Закономерности проявления влечений. Ошибочные действия. Случайные и симптоматические действия.

Основные понятия теории поля. Уравнение поведения. Модель личности: понятия области, границы, напряженной системы. Тенденция к уравновешиванию. Понятие валентности. Модель окружения.

Детерминация поведения. Теория классического (респондентного) обусловливания. Принципы классического обусловливания. Теория оперантного обусловливания. Процесс оперантного обусловливания.

Модель взаимного детерминизма. Предвиденные последствия. Саморегуляция и познание в поведении. Научение через моделирование. Косвенное обусловливание и подкрепление.Самоподкрепление: самонаблюдение, самооценка, самоответ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? виды и единицы активности;

? классификацию ошибочных действий;

? экспериментальные работы, выполненные в рамках теории поля;

? принципы классического и оперантного обусловливания;

? основные процессы научения через наблюдение;

уметь:

? находить различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей;

? выявлять источник ошибочных действий;

? использовать различные режимы подкрепления поведения;

? использовать позитивное и негативное подкрепление.



General psychology

Предмет психологической науки. Понятие о психике. Психика и ЦНС. Методы психологии. Филогенетическое и онтогенетическое развитие психики. Инстинкт. Навык. Интеллект. Деятельность и сознание. Самосознание. Проблема бессознательного в психологии.

Психические процессы. Ощущение. Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Восприятие. Формирование перцептивного образа. Виды восприятия.

Attention. Основные свойства внимания Физиологические механизмы внимания. Внимание и деятельность. Виды внимания.

Память. Физиологические, физические и биохимические механизмы памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Факторы, влияющие на запоминание, сохранение и воспроизведение информации человеком. Виды памяти.

Речь и язык. Основные функции речи. Характеристики высказывания как основной единицы речевого общения. Виды речи.

Мышление. Мышление и действие. Умственное действие и его особенности. Мышление как процесс. Виды мышления. Психология решения задач. Психологические особенности совместных решений. Развитие мышления в онтогенезе. Мышление и речь. Мышление и восприятие. Образ и понятие. Основные мыслительные операции. Направленность мышления. Мышление как самоорганизующийся процесс.

Эмоции и их основные характеристики. Двойственная природа эмоций. Эмоциональный процесс. Физиологическая основа эмоций. Виды эмоций и их характеристика.

Потребность. Цикл удовлетворения потребностей. Валентность и потребности. Этапы формирования и реализации потребности личности. Общая классификация потребностей. Мотив. Виды мотивов и их отличительные особенности. Классификации мотивов и потребностей. Теории мотивации. Эмоции и мотивация. Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– - методологические основы психологии;

– - основные категории психологии;

– - особенности и закономерности психических процессов;

– - основные теории мотивации и эмоций;

уметь:

– - определять объект, предмет, цели и задачи исследования;

– - планировать и проводить экспериментальное исследование;

– - интерпретировать результаты исследования в рамках той или иной психологической теории.



Основы психологической помощи

Определение понятия психологической помощи. Средства, функции и цели психологической помощи. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога. Теоретические основания психологической помощи.

Психологические тренинги. Индивидуальная и групповая психотерапии. Семейная психотерапия. Кризисное вмешательство. Психологическая реабилитация. Психологическое консультирование.

Основные принципы взаимодействия психолога и клиента в процессе оказания психологической помощи. Этические и правовые аспекты оказания психологической помощи. Методы оценки эффективности психологической помощи.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные направления психологической помощи;

– основные средства психологической помощи;

– теоретические основания психологической помощи;

– способы оценки эффективности психологической помощи;

уметь:

– определять наиболее адекватный для решения проблем клиента вид психологической помощи;

– проводить психологические тренинги;

– проводить индивидуальную и групповую психотерапию, психологическое консультирование;

– проводить психологическую реабилитацию больных;

– оценивать эффективность психологической помощи.



Developmental psychology

Предмет и задачи психологии развития. Принцип развития в психологии. Понятие психологического возраста и проблема построения возрастной периодизации психического развития. Категориальная репрезентация возраста: созревание, становление, развитие.

Факторы психического развития. Условия, закономерности и механизмы психического развития. Социализация детей в изменяющемся мире. Институты социализации. Развитие личности в контексте процессов социализации. Уровень актуального развития и зона ближайшего развития. Проблема нормы в психологии развития.

Основные теоретические школы психологии развития. Биогенетические концепции. Социогенетические концепции. Психоаналитические теории человеческого развития. Бихевиоризм и теория социального научения. Когнитивные теории развития. Учение Ж.Пиаже. Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно–историческая теория психического развития Л.С.Выготского. Структура и динамика психического развития. Возрастные кризисы. Периодизация детского развития. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразование». Соотношение обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития. Возрастная периодизация Д.Б.Эльконина. Психологическая теория деятельности и возрастное развитие. Понятие ведущего вида деятельности. Мотивационно-смысловая и операционально-техническая стороны деятельности. Основные закономерности развития человека на различных этапах онтогенеза.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия психологии развития,

? факторы, закономерности и механизмы психического развития,

? методы исследования психологии развития,

? основные теории психического развития человека в онтогенезе в отечественной и зарубежной психологии,

? особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;

? уметь:

? оперировать основными категориями психологии развития,

? сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психического развития,

? соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическими фактами развития человека,

? проектировать и осуществлять эмпирическое исследование онтогенетического развития различных сфер психического.





Psychology of Personality

Понятие личности в психологии, социологии, философии.
Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Личность как система, структура личности. Жизненный путь личности. Личностные кризисы. Активность личности и ее проявления. Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии. Движущие силы развития личности. Формирование личности. Соотношение характера и личности. Критерии сформированности личности. Стихийные механизмы формирования личности. Идентификация. Имитация. Принятие и освоение социальных ролей. Идентификация и культура. Я-концепция. Понятие Я-концепции. Структура Я-концепции. Функции Я-концепции. Развитие Я-концепции.

Теории личности: психоаналитические, когнитивистские, экзистенциально-гуманистические. Теории личности в отечественной психологии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? существующие теории личности;

? движущие силы развития личности;

? процесс формирования личности;

? этапы и условия формирование Я-концепции;

уметь:

? оперировать основными категориями психологии личности

? сравнивать различные психологические теории личности

? планировать и осуществлять исследования в области психологии личности



История психологии

Основные этапы развития донаучной психологии. Античная психология. Развитие психологических знаний в средние века и эпоху Возрождения. Психологическая мысль Нового времени. Зарождение психологии как науки и развитие отраслей психологии. Экспериментальная психология. Дифференциальная психология. Психология развития.

Зоопсихология. Социальная и культурно-историческая психология. Медицинская психология. Психотехника.

Основные школы и направления в психологии ХХ века. Структурализм. Вюрцбургская школа. Функционализм. Гештальт-психология. Теория “поля” Курта Левина. Бихевиоризм. Необихевиоризм. Теория социального научения. Основные положения психоанализа З.Фрейда. Психоаналитическая концепция Ж.Лакана. Неофрейдизм. Психоанализ Э.Фромма. Основные положения аналитической психологии К.Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Современные направления психоанализа: теория объектных отношений, сэлф-психология, эго-психология. Экзистенциальная психология. Гуманистическая психология. Генетическая психология Ж.Пиаже. Развитие когнитивной психологии во второй половине ХХ века.

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Основные идеи психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Школа С.Л. Рубинштейна. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева. Б.Ф.Ломов и его теория общения. Современная белорусская психология.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? место и роль истории психологии в системе психологических наук, цель задачи и функции данной науки;

? основные этапы развития психологической науки;

? основные школы и направления в психологической науке;

уметь:

? пользоваться понятийным аппаратом изучаемых основных школ и направлений в психологической науке;

? определить место собственных научных изысканий в координатах изучаемых основных школ и направлений психологической науки.



Social Psychology

Предмет и задачи социальной психологии. Категории социальной психологии. Методология и методы социальной психологии.

Личность как объект социально-психологического анализа. Социализация, развитие и воспитание личности. Содержание, механизмы, стадии и институты социализации. Самость личности: понятие, теоретические подходы, особенности формирования и развития. Соотношение самости и Я-концепции. Социальная идентичность. Социальный статус и роль. Характеристики и виды социальных ролей. Ролевые конфликты. Понятие социальной установки (аттитюда). Структура и функции аттитюда. Влияние аттитюда на поведение. Изменение аттитюда.

Группа. Психологические характеристики группы. Состав и структура группы. Групповые процессы. Групповые ценности, нормы и санкции. Классификация групп. Большие устойчивые социальные группы. Понятие стихийной группы. Понятие малой группы. Групповая динамика. Возникновение и развитие малой группы. Социально-психологические характеристики сложившейся группы, групповая сплоченность. Управление малой группой. Лидерство и руководство. Эффекты внутригруппового взаимодействия. Социальная фасилитация. Социальная леность. Процесс принятия группового решения. Групповая поляризация. Феномен группового единомыслия. Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Явления ингруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации. Межгрупповое сотрудничество и соперничество. Предубеждения и предрассудки. Помогающее поведение. Объяснительные модели помогающего поведения. Близкие межличностные отношения. Межличностная аттракция. Агрессивное поведение. Конфликты. Communication. Виды, уровни, функции и структура общения. Схема коммуникативного акта. Массовая коммуникация. Перцептивная сторона общения. Понятие и особенности социальной перцепции. Понятие каузальной атрибуции. Теории каузальной атрибуции. Фундаментальная ошибка атрибуции. Интерактивная сторона общения. Ситуация взаимодействия. Уровни взаимодействия. Стратегии взаимодействия.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

? знать:

? основные понятия социальной психологии;

? исторические особенности становления и развития социальной психологии;

? основные теоретические подходы к объяснению социально-психологических процессов и явлений;

? методологию и методы социально-психологического исследования;

? основные направления и области социально-психологических исследований;

? особенности и закономерности социально-психологических процессов и явлений;

? уметь:

? оперировать основными социально-психологическими понятиями;

? ориентироваться в многообразии социально-психологических подходов и школ;

? объяснять социально-психологические процессы и явления;

? планировать и проводить исследование в области социальной психологии;



Медицинская психология

Предмет медицинской психологии. Отрасли медицинской психологии: патопсихология, нейропсихология, психокоррекция и психотерапия, психопрофилактика, психологическая экспертиза, психологическая реабилитация. Специфика психологического исследования в клинике. Этические принципы работы психолога в клинике. Виды и методы психологической помощи в клинике. Принципы и методы психологической реабилитации больных. Правовые основы деятельности медицинского психолога. Основные теоретические подходы в медицинской психологии: биологический, поведенческий, психоаналитический, когнитивный, экзистенциальный, гуманистический, социальный. История развития и теоретические концепции отечественной медицинской психологии.

Патопсихологический подход к квалификации нарушений личности и психических процессов при различных заболеваниях. Нарушения сознания и внимания. Нарушения восприятия. Нарушения памяти. Нарушения мышления. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Нарушения личности. Нарушения личности и психических процессов при шизофрении. Психотерапия больных шизофренией. Нарушения личности и психических процессов при депрессии. Психотерапия больных с депрессией. Нарушения личности и психических процессов при маниакальных состояниях. Нарушения личности и психических процессов при органических поражениях мозга. Психологическая помощь больным с органическими поражениями мозга. Нарушения личности и психических процессов при тревожных расстройствах. Психотерапия тревожных расстройств. Нарушения личности и психических процессов при зависимости от психоактивных веществ. Психотерапия зависимости от психоактивных веществ. Нарушения психического развития: умственная отсталость, ранний детский аутизм. Психопатии (расстройства личности в зрелом возрасте). Психосоматические расстройства.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные теоретические подходы в медицинской психологии, объясняющих возникновение и динамику течения заболеваний,

? основные подходы к определению нормы и патологии,

? специфику и методы патопсихологической диагностики,

? основные направления и методы психологической помощи,

? особенности нарушений личности и психических процессов при различных заболеваниях;

уметь:

? ориентироваться в основных теоретических парадигмах современной медицинской психологии,

? проводить патопсихологическую диагностику и составлять заключение по данным патопсихологического исследования,

? оказывать психологическую помощь: психокоррекцию и психотерапию, осуществлять кризисное вмешательство,

? проводить психологическую реабилитацию больных,

? использовать психологические методы в целях профилактики заболеваний.



Методология, теория и методы психологических исследований

Место методологии научного психологического исследования в системе научного знания. Особенности становления и развития предмета методологии научного психологического исследования. Философско-методологические основания психологии. Психологическая теория и ее специфика. Развитие основных традиций и школ в психологии и их особенности. Развитие психологии в бихевиористской традиции. Формирование когнитивной традиции в психологии. Формирование направления теории поля в психологии. Психоаналитическая традиция в психологии. Интеракционистская традиция в психологии. Экзистенциально-феноменологическая традиция в психологии. Гендерный подход в психологии.

Методы психологии. Количественные методы психологического исследования: наблюдение, полевое исследование, опрос, полевой и лабораторный эксперимент. Качественные методы психологического исследования: глубинное интервью; качественный контент-анализ расширенные креативные группы; фокус-группы; феноменологическое интервью; проективные методы. Проблема валидности и надежности результатов исследования. Экологическая валидность. Методы анализа текстов.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные направления и проблемные области психологии;

? методы и инструментарий психологического исследования;

? основные традиции и школы в психологии и их особенности;

уметь:

? определяться в методологических основания научного психологического исследования;

? анализировать специфику различных подходов и логик к исследованию проблемных областей психологического знания;

? выстраивать объяснительные модели анализируемой феноменологии;

? обеспечивать методологическую проработку научного исследования.



Экспериментальная психология

Понятие экспериментального исследования. Виды исследований. Общая схема экспериментального исследования. Виды переменных. Отношения между переменными. Контроль переменных. Экспериментальная выборка. Виды экспериментов. Критерии классификации экспериментальных планов. Доэкспериментальные планы: анализ единичного случая, предварительное и итоговое тестирование на одной группе. Функциональные пробы. Истинно экспериментальные схемы. Корреляционное исследование и его планирование. Квазиэкспериментальное исследование. Планы экспериментов для неэквивалентных групп. Планирование по методу временных серий. Планирование как средство повышение валидности эксперимента. Валидность.

Деятельность экспериментатора в эксперименте. Эффект Пигмалиона. Основные ошибки экспериментатора. Испытуемый: его деятельность в эксперименте. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Особенности общения со взрослыми испытуемыми и испытуемыми детьми. Поведенческие проявления испытуемых, являющихся артефактами. «Эффект плацебо», «Эффект Хоторна», «Эффект аудитории», «Эффект Зайонца». Влияние ситуации эксперимента на его результат. Основные принципы, определяющие этичное, ответственное отношение к участникам эксперимента в ходе проведения исследовательских работ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? сущность экспериментального метода

? специфику планирования и организации экспериментального исследования;

? классификацию экспериментальных планов;

? психологические особенности деятельности экспериментатора;

уметь:

? определять объект предмет, цели, задачи экспериментального исследования;

? планировать экспериментальное исследование в соответствии с экспериментальным планом;

? учитывать психологические особенности испытуемого при проведении психологического эксперимента;

? соблюдать этические принципы проведения экспериментального исследования.



Педагогическая психология

Понятие объекта и предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы педагогической психологии.

Понятие образования. Образование как система, процесс и результат. Основные тенденции современного образования. Понятие о научении. Виды и механизмы научения, теории научения. Соотношение научения и развития. Общая теория учебной деятельности. Современные концепции организации учебной деятельности. Психологическая характеристика обучаемости, успеваемости. Педагогическая оценка. ее виды и эффективность. Психологические особенности научения на различных возрастных этапах. Психологическая сущность и проблемы воспитания. Теории воспитания. Общие и специальные цели воспитания. Институты, средства и методы воспитания. Особенности воспитания в различные возрастные периоды.

Общая характеристика педагогической деятельности. Мотивация, основные функции и стиль педагогической деятельности. Психология педагогического колеектива. Педагогические функции и умения. Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные способности педагога. Профессионально-значимые качества личности педагога. Педагогическое взаимодействие и его характеристика. Субъекты педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Психологические основы руководства детскими группами и педагогическими коллективами.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологию, методы и историю педагогической психологии как науки;

? психологическую характеристику образования и его основных тенденций;

? психологию научения и обучения, учебной деятельности и основных направлений ее организации;

? особенности обучения на разных возрастных этапах;

? психологическую характеристику обучаемости, успеваемости и педагогической оценки;

? психологическую сущность воспитания (определение, институты, средства, роль общения);

? психологические основы воспитания на разных возрастных этапах;

? психологическую характеристику педагогической профессии;

? характеристику педагогической деятельности и ее стиля;

? характеристику педагогического взаимодействия и общения;

? психологию педагогического коллектива;

уметь:

? ориентироваться в современных концепциях организации образовательного процесса;

? осуществлять исследовательскую деятельность по изучению личности и деятельности субъектов образовательного процесса;

? аализировать образовательную, учебную и педагогическую деятельность, учебно-педагогическое сотрудничество и общение.





Психология труда и эргономика

Методологические основы психологии труда. Методологические основы эргономики. Связь психологии труда и эргономики с инженерной психологией и другими науками.

Классификационные признаки трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности. Социальная и физиологическая характеристика труда. Психологические факторы труда. Научно-технический прогресс и его влияние на развитие техники и изменение содержания труда. Понятие о профессии, профпригодности и профессионально-значимых свойствах. Мотивы и успешность профессиональной деятельности. Психологическая классификация профессий. Профессиография. Профессиограмма и психограмма. Профессиональная ориентация. Профессиональные способности. Соотношение личности и профессии. Прогрессивная и регрессивная стадии профессионального развития личности.

Система «человек-машина-среда» (СЧМС). Классификация и свойства СЧМС. Функциональные характеристики человека и машины. Операторская деятельность человека в СЧМС, ее этапы и содержание. Условия и организация операторской деятельности. Понятие, виды, динамика и отдельные фазы работоспособности человека. Факторы повышения работоспособности человека. Оценка результатов работы оператора. Групповая деятельность операторов. Эргономическая оценка технических средств и деятельности человека-оператора. Эргономические аспекты охраны и безопасности труда. Классификация и эргономические требования к рабочим местам.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологические и методические основы и историю психологии труда и эргономики;

? психологическое содержание трудовой деятельности человека;

? влияние научно-технического прогресса на развитие техники и изменение содержание труда человека как оператора;

? характеристику, классификацию и основные свойства систем «человек-машина-среда» (СЧМС);

? содержание и структуру операторской деятельности;

? профессиональное развитие личности и профессионально значимые свойства динамика их проявления;

? соотношение личности и профессии, профессиографию, структуру и содержание профессиограммы и психограммы;

? условия и организация операторской деятельности;

? психические состояния в профессиональной деятельности;

? эргономические основы создания СЧМС;

? психологические характеристики человека-оператора в СЧМС;

? эргономику организации профессиональной деятельности человека-оператора и создания различных технических средств деятельности в СЧМС;

уметь:

? формулировать психологические требования к профессии и профессионально-важным качествам личности;

? изучать психологическое содержание операторской деятельности;

? составлять профессиограммы и психограммы различных профессий;

? проводить оценку работоспособности и утомления оператора;

? проводить оценку эргономичности технических изделий различного назначения;

? осуществлять эргономическую организацию индивидуального и группового рабочего места.



Дифференциальная психология

Предмет и задачи дифференциальной психологии. История возникновения и этапы развития дифференциальной психологии и психофизиологии. Общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей. Норма и индивидуальность психического развития. Групповые, типологические и индивидуальные различия. Детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека. Наследственность и среда в детерминации индивидуальных различий. Основные теории генотип-средовых отношений. Методы исследования природы индивидуальных различий (близнецовый, семейный, приемных детей). Психогенетические исследования интеллекта и личности. Структура индивидуальности. Организм, индивид, личность и индивидуальность. Теории индивидуальности.

Половые различия. Пол и гендер. Эволюционно-генетические, возрастные и социальные аспекты половой дифференциации. Маскулинность, фемининность, андрогиния. Генетические, природно-географические, исторические и социальные детерминанты этнокультурных различий. Национальный характер. Социально-экономический статус индивидуальности. Достоинства и ограничения психологических типологий. Типологические проявления свойств нервной системы. Биоритмы человека и хронотипы. Индивидуальный латеральный профиль. Учение о темпераменте: типологический и структурный подходы. Темперамент и характер. Accentuation of character. Типологии характеров. Факторный анализ личности. Личностные типы. Задатки, способности, одаренность, талант и гениальность. Теории одаренности. Интеллектуальные и креативные способности. Концепция IQ. Исследования структуры интеллекта. Основные аспекты исследования креативности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия и методы дифференциальной психологии;

? историю и современное состояние отечественной и зарубежной дифференциальной психологии и психофизиологии;

? детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека;

уметь:

– определять общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей;

– осуществлять идиографический, структурно-функциональный и системный анализ индивидуальности;

– выявлять детерминанты вариативности, устойчивые комплексы (типы), групповое распределение психологических характеристик.



Специальная психология

Аномальный ребенок и общество. Специальная психология в структуре дефектологии. Связь специальной психологии с различными разделами психологии. Аномальное развитие. Дихотомия «норма-патология». Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие о психологической структуре дефекта. Основные формы дизонтогенеза. Компенсации. Коррекции. Основные теоретические концепции специальной психологии. Теория высших психических функций Л.С. Выготского и ее значение для теории и практики специальной психологии. Теория деятельности А.Н.Леонтьева и психодиагностика, психокоррекция отклонений в психофизическом развитии. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее значение для практики специальной психологии.

Клинико-психологическая классификация задержек психического развития. Особенности личности, деятельности и познавательных процессов у детей с задержкой психического развития. Определение умственной отсталости. Клинико-психологическая классификация олигофрений. Структура психологического дефекта при умственной отсталости. Деменция. Психологическая характеристика приобретенного слабоумия. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи. Психологические особенности детей с ДЦП и сохранным интеллектом. Особенности психического развития у детей с нарушениями зрения. Особенности психического развития у детей с нарушениями слуха. Клинико-психологическая характеристика синдрома раннего детского аутизма. Детские психопатии. Патохарактерологическое развитие личности. Невропатии. Нарушения темпа полового созревания: акселерация, ретардация. Детские неврозы.

Основные принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Психотерапевтическая и психокоррекционная работа с семьей, имеющей ребенка с отклонениями в психофизическом развитии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен

знать:

? место и роль специальной психологии в структуре психологических наук и системе междисциплинарных исследований;

? историю и современное состояние отечественной и зарубежной психологии;

? владеть понятийным аппаратом специальной психологии

? знать основные закономерности развития детской психологии в рамках культурно-исторического подхода как исторической основы специальной психологии;

? знать основные закономерности психологического развития детей с психофизическими отклонениями в развитии;

? владеть теоретическими основаниями построения процесса изучения, психологической диагностики и коррекции отклонений в психофизическом развитии у детей;

уметь:

? применять знания понятийного аппарата специальной психологии при решении задач психодиагностики и психокоррекции отклонений в психофизическом развитии детей;

? анализировать теоретические и прикладные проблемные вопросы генезиса, психодиагностики и психокоррекции отклонений в психофизическом развитии ребенка;

? применять методологию и исследовательские методы психологии к исследовательскому полю специальной психологии и психологической практики работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии.



Family psychology

Культурно-исторический анализ происхождения и развития брака и семьи. Современные психологические теории семьи. Брак как психологическое отношение. Семья как социально интегрированная многоуровневая система межличностных отношений. Структура и функции семьи. Понятие семейной истории. Этапы жизненного цикла семьи. Психологическая готовность к семейной жизни. Психология добрачных отношений. Супружеские отношения в семье. Детские отношения в семье. Родительские установки и их детерминация. Родительско-детские отношения в семье. Семья как источник психологической травмы. Основные нарушения в жизнедеятельности семьи. Изучение семьи и диагностика ее нарушений.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? закономерности развития семьи как базового элемента социума;

? функции современной семьи;

? задачи и проблемы развития семьи на различных этапах жизненного цикла;

? факторы стабильности и успешности межличностных отношений в семье;

уметь:

? использовать категориальный аппарат для объяснения и понимания особенностей функционирования семьи;

? определять психологическую готовность к семейной жизни;

? изучать взаимоотношения в семье;

? проводить диагностику семьи;

? выявлять нарушения семейных отношений.



Основы психодиагностики

Предмет и задачи психодиагностики. История развития психодиагностики. Методологические принципы психодиагностики. Этапы диагностического исследования. Классификация методов и методик психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики. Проблема валидности и надежности методик психодиагностики.

Методы психодиагностики личности. Достоинства и недостатки конструктивных и проективных методов психодиагностики. Методы диагностики познавательной сферы. Определение уровня развития интеллекта. Психодиагностика креативности. Психодиагностика потребностно–мотивационной сферы и эмоциональных состояний. Методы определения функциональной асимметрии полушарий головного мозга. Методы оценки межличностных отношений. Диагностика индивидуального стиля межличностного взаимодействия, психологической совместимости, эмоциональной атмосферы группы.

Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные методологические подходы к психологической диагностике;

? методы исследования личности;

? методы исследования познавательных процессов;

? методы исследования эмоциональных состояний;

? принципы составления заключений по данным психодиагностического исследования;

уметь:

? строить программу психодиагностического исследования с учетом его целей и разновидностей;

? самостоятельно определять наиболее эффективные методы психодиагностического исследования;

? анализировать результаты психодиагностического исследования;

? составлять психологическое заключение по данным исследования.



The Basics of Psychological Counseling

Цели и задачи психологического консультирования. История развития теорий и методов психологического консультирования. Психологическое консультирование и психотерапия: соотношение понятий.

Особенности профессиональной деятельности психолога-консультанта. Роль личности психолога в процессе консультирования. Основные принципы построения терапевтических отношений между клиентом и консультантом: доброжелательность, безусловное позитивное принятие, безоценочный подход к клиенту, конфиденциальность, ориентация на нормы и ценности клиента. Установление контакта с клиентом. Диагностика личности, психических состояний и основной проблемы клиента. Клиническое психодиагностическое интервью: структура и задачи. Типичные стадии психологического консультирования. Длительность психологического консультирования. Терапевтический альянс, сопротивление, перенос и контрперенос в процессе консультирования. Методы психологического консультирования. Оценка эффективности психологического консультирования.

Этические и правовые аспекты психологического консультирования. Основные теоретические направления психологического консультирования. Поведенческий подход в психологическом консультировании. Когнитивный подход в психологическом консультировании. Психодинамический подход в психологическом консультировании. Экзистенциальный подход в психологическом консультировании. Клиент-центрированный подход к психологическом консультировании.

В результате изучения курса обучаемый должен

знать:

? - основные теоретические подходы в психологическом консультировании;

? - принципы построения отношений между психологом и клиентом в процессе консультирования;

? - принципы диагностики основной проблемы клиента в психологическом консультировании;

? - методы проведения и оценки эффективности психологического консультирования;

уметь:

? - осуществлять диагностику личности, психического состояния и основной проблемы клиента

? - устанавливать эмпатический контакт с клиентом;

? - строить программу консультативного процесса;

? - применять на практике конкретные методы психологического консультирования;

? - анализировать процесс консультирования и оценивать его эффективность.



Методика преподавания психологии

Предмет и задачи методики преподавания психологии. Место методики преподавания психологии в системе подготовки психолога. Современные научные подходы к преподаванию психологии. Психологическая культура личности. Специфика психологической культуры педагога. Общедидактические принципы преподавания психологии. Психология как учебная дисциплина. Структура психологического знания и образование. Естественнонаучная ориентация в построении психологического знания. Гуманитарная ориентация в построении психологического знания. Знание в психологической практике. Формы обучения современным способам психологического мышления и деятельности. Цели обучения психологии. Методы психологического образования. Деятельностно-рефлексивные формы психологического обучения. Организация учебной ситуации в психологическом образовании. Учебная ситуация как единица образовательного процесса. Учебное взаимодействие преподавателя и студента в психологическом образовании. Дидактические принципы преподавания. Проблема качества психологического образования. Методические сценарии учебных ситуаций. Методика чтения лекций. Методика проведения семинарских, практических и лабораторных занятий. Методика организации и проведения психологических тренингов и коррекционных упражнений. Организация самостоятельной работы при изучении психологии. Проектирование в психологическом образовании. Экспертиза проектов в психологическом образовании. Тематизация и концептуализация занятия по психологии. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания психологии. Развитие педагогического мастерства преподавателя психологии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологические и методические основы преподавания психологии в средних, средних специальных и высших учебных заведениях;

? содержание психологического образования в вузе;

? методику проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий по психологии;

уметь:

? использовать активные методы обучения;

? организовывать и управлять самостоятельной работой студентов при изучении психологии;

? проводить экспертизу проектов в психологическом образовании.



Основы управления интеллектуальной собственностью

Интеллектуальная собственность; авторское право и смежные права; промышленная собственность; патентная информация; патентные исследования; введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот; коммерческое использование объектов интеллектуальной собственности; защита прав авторов и правообладателей; разрешение споров о нарушении прав в области интеллектуальной собственности; государственное управление интеллектуальной собственностью.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- толкование основных понятий и терминов в сфере интеллектуальной собственности;

- основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- порядок оформления и защиты прав на объекты интеллектуальной собственности

уметь:

- анализировать нормы законодательства об интеллектуальной собственности применительно к отдельным институтам права интеллектуальной собственности;

- оценивать и соотносить по силе нормативные правовые акты международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- осуществлять патентно-информационный поиск, получать информацию об оценке патентноспособности технических решений, патентной чистоте;

- использовать теоретические знания для решения практических вопросов и аргументировано излагать обоснование применения определенной нормы законодательства об интеллектуальной собственности.



Цикл дисциплин специализации

Устанавливается в зависимости от специализации, разрабатывается вузом и утверждается Советом вуза.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

  1. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины, определённые ГОС ВПО
    Ветеринарная хирургия Учение о хирургической операции, технология организации и проведения операций, фиксация и фармакологическое обездвиживание животных, профилактика инфекции при хирургических манипуляциях; инъекции и пункции, анестезиология, элементы хирургических и пластических операций, десмургия. Операции на голове и затылке, в вентральной области шеи, в области холки, в
  2. Программа учебной дисциплины с методическими указаниями по изучению каждой темы программы и вопросы для самоконтроля
    Программа учебной дисциплины с методическими указаниями по изучению каждой темы программы и вопросы для
  3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
    Организационно-методический раздел Курс «Ветеринарная хирургия» входит в блок ДС.08 федерального компонента образовательного стандарта высшего профессионального образования. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знания по ветеринарной хирургии базируются на принципах материалистической методологии, на знаниях по неорганической, органической, биологической
  4. доцент кафедры медико-профилактических дисциплин Землянский О. А.. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ, ИММУНОЛОГИИ, 2002
    Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального
  5. Содержание профессиональных компетенций будущих ветеринаров
    Нейзамова Э. Научный руководитель: доцент Кутейникова И.Х. ФГОУ ВПО «Уральская государственная академия ветеринарной медицины», г. Троицк Проводимые в последнее десятилетие реформы социально-экономической жизни страны неизбежно связаны с решением проблем подготовки кадров и их социальнопрофессиональной адаптации. Эти проблемы затрагивают вопросы профессионально квалификационной структуры
  6. Место дисциплины в учебном процессе
    Учебный курс «Ветеринарная хирургия» тесно связана прежде всего со смежными предметами - анатомией, физиологией, фармакологией, клинической диагностикой, терапией и
  7. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
    Микробиология и иммунология относятся к числу наук, знание которых необходимо каждому врачу и медицинскому работнику, так как они решают сами и способствуют решению многих медицинских проблем. Поэтому преподавание этих дисциплин должно занять достойное место в системе обучения студентов в медицинских высших учебных заведениях. С переходом на новую многоуровневую систему медицинского
  8. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
    Микробиология и иммунология относятся к числу наук, знание которых необходимо каждому врачу и медицинскому работнику, так как они решают сами и способствуют решению многих медицинских проблем. Поэтому преподавание этих дисциплин должно занять достойное место в системе обучения студентов в медицинских высших учебных заведениях. С переходом на новую многоуровневую систему медицинского
  9. Требования к разработке образовательной программы
    Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы. Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24-36
  10. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
    МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com