the main
about the project
Medicine news
To authors
Licensed books on medicine
<< Ahead


Like any system of scientific knowledge, psychology can give the maximum benefit to the fleet if it becomes the property of most officers and foremen and is adopted by them. The way from solved problems by theory to their mass application in practice is a difficult path that needs special guidance. Nowadays, when science becomes a productive force, when the rapid development of life with ever-accelerating speed advances new and new problems. The problem of bringing science of practice closer together becomes extremely important. This is a mutual rapprochement! attention of theoretical workers to topical practical problems and the care of practitioners about mastering scientific knowledge and methods. Our Communist Party, its Central Committee, in the decisions of recent years and in practice, is persistently pursuing this line reflecting the objective needs of the development of society and one of its important historical trends.

Speaking about the life and activities of the fleet, it should first of all emphasize the role of specific organizational activities in the promotion of psychological knowledge, the concern that they become the property of all officers and foremen.

Immediately questions arise; who should do this? What forms? Clearly, there are organizational problems, but before they are "psychological barriers." Their existence is revealed in the negative attitudes of some officers and foremen to everything new, now in reassessing the "immediate problems" of personal experience, now in the habit of solving things according to the principle - it is better to try ten times than to think well of it once and so on. Overcoming they are connected with the effort of educational activity, which corresponds to the spirit of our time, is characterized by rapid development and radical changes, which requires high ideological and businesslike attitude, a special “taste” for new things and scientific knowledge.

The organization of propaganda of psychological knowledge should be handled by headquarters and political agencies. At present, there are compulsory courses in military pedagogy and psychology in the plans stipulated by directives of the Minister of Defense and the Chief of the Main Political Department; .-: Marxist-Leninist studies, evening universities of Marxism-Leninism, schools of foremen. Some improvement in the possibilities available here can serve the study of topics of naval psychology, an increase in the number of pedagogical faculties of evening universities. Of course, there is little official time allotted, but it can hardly be found more. Therefore, additional reserves are contained in the deployment of propaganda activities with the active participation of party and Komsomol organizations. The fleets have already gained some experience of such work.

It justified itself, for example:

• giving additional lectures on military psychology;

• preparation and holding of scientific conferences on issues of military psychology, or included speeches (scientific reports) related to them; any conferences on training, education, personnel management;

• writing and discussion of abstracts;

• question and answer evenings;

• consultations and briefings;

• staffing psychology libraries;

• discussion of articles, books.

Conducting propaganda work and popularizing military-psychological knowledge is greatly improved by creating special public bodies in units "on ships, formations, fleets.

For example, such as:

• study the scientific foundations of training and education (or naval psychology and pedagogy) with the council;

• non-staff departments (or councils, group initiatives) of naval psychology and pedagogy at formations;

• initiative groups with ladies officers;

• non-standard councils at the headquarters and political directorates of fleets (flotilla).

The creation of public centers promoting psychological knowledge brings purposefulness to the work, turns it from separate disparate activities into the system, significantly increasing efficiency.

The prize-winners can serve as cabinets created in a number of connections, on boards consisting of 5-9 experienced officers and foremen, who are enthusiastic about psychology and training. The equipment of the classrooms consists of stands reflecting the main sections of psychological and pedagogical science, a carefully selected library, clippings from newspapers and magazines, materials reflecting the ship’s advanced experience, connections, photographs and drawings, special devices, bulletins (dedicated to officers and foremen’s fight against raising the scientific level of education and upbringing), etc. In addition to carrying out the forms of work listed above, the councils of classrooms conduct specially methodological discussions, meetings with experienced educators, and discuss the experience and challenges ahead "supervise research work.

The acquisition of libraries with literature, which is the main source for improving the knowledge of ship officers and foremen, requires close attention. There are difficulties, because literature on naval psychology and pedagogy has not been published, manuals on general issues of military psychology and pedagogy are few and cover mostly elementary topics, and journal and newspaper articles are descriptive. Certain assistance can be provided by special journals, for example, "Soviet Pedagogy", "Issues of Psychology", as well as literature produced by the publishing houses "Enlightenment", "Thought", "Medicine" and others, psychology textbooks for civilian universities, of which creativity moyne learn something. If such literature cannot be purchased locally, then one can resort to the help of the organization: “Book by mail”, give assignments to vacationers and business travelers to buy books, arrange the ship’s library in the correspondence subscription of the USSR State Library. IN AND. Lenin (Moscow) and the Central Naval Library (Leningrad) and receive any writer, albeit for temporary use.

As in other types of studies, it is difficult to count on serious mastery of the data of naval psychology without independent training of officers and foremen. The organizational element is introduced by the inclusion in the monthly plans for the study of its issues. Studies are conducted in the form of reading psychological literature, taking notes, writing notes. Other methods can be: accumulation and systematization of clippings from newspapers and magazines, recording your own observations and thoughts on issues of training and education, preparing reports and conversations with subordinates on psychological topics ("Self-education of the will", "Fighting negative habits" "Know how to control yourself "," Be attentive on the watch "," How to cultivate courage ", etc.), attendance at public lectures. It is necessary to struggle against the revaluation of one's preparedness in naval psychology. To penetrate into the depths of psychic phenomena, to learn how to control them is not a simple task at all. Some, having listened to several lectures, or having read through 1-2 manuals, begin to think that they have already comprehended everything. They say that the most terrible kind of ignorance is but complete ignorance, and to the floor is knowledge that creates an illusion of preparedness, leading to complacency and amateurism. In psychology, this is especially dangerous.

An extremely important form of developing interest in psychological problems and increasing the level of preparedness of officers and senior officers is their participation in research work. After all, printed materials on. military psychology and the present book reveal only the most general theoretical concepts and ways of their practical application. The specific problems of life are a vast and ever-changing ocean. No science is able to follow the continuous movement of each of its droplets, for example, psychological characteristics of the formation of seafarers' skills can be described, but in naval aviation they will be somewhat different, in marines - third, on ships - fourth. Its features are awn on cruisers, anti-submarine ships, minesweepers, torpedo and rocket ships, etc. And how many specialties, how many different exercises, tasks, simulators, models of weapons, equipment ... and everywhere your own, unique! Success is possible only when applying the general provisions to the specific conditions. Need to know both. The first can be read, and the second? The only way is to get to know yourself, creatively explore, use scientific methods as a tool for solving practical problems. This requires our Communist Party. After all, the scientific nature of leadership is not only the use in practice of scientific data obtained by someone, but also the application of scientific methods in their work to find accurate, reasonable ways to solve a particular problem. At the same time, research is an important means of increasing the level of preparedness, scientific erudition

Research work in units, on ships and in formations contributes to the practice and development of naval psychology. There are opportunities for its organization and conduct, as evidenced by the experience of the authors of the book (one of them had recently combined service on ships with scientific work, while others do it to this day) and the experience of many other officers.

The centers of research work in the fleet may be the same non-standard rooms, departments, research groups, councils. The organization of research work allows them more specifically to carry propaganda, to multiply the ranks of enthusiasts.

Their organizational and management activities are expressed in the hearing and discussion:

• information on psychological problems that stand in the way of solving the immediate tasks of combat and political training, methods and organization of their comprehensive study;

• research and outreach plans and their implementation;

• plans and techniques for upcoming case studies and their progress;

• reports of research results;

• essays, manuals, lectures, articles prepared by officers;

• information on research in other parts, educational and scientific institutions, participation in scientific and methodological conferences;

• reviews of psychological literature and articles in the journals "Communist of the Armed Forces", "Military Thought", "Sea Collection", "Soviet Pedagogy", "Issues of Psychology", etc.

• Reports on the results of solving problems of training and education, individual events and incidents from the life of a ship, part, or connection, deserving psychological analysis and evaluation.

At the same time, these bodies provide daily assistance to officers and foremen who have received assignments, in the selection of literature, in the development of plans, methods, and consultations on the ground, provide them with necessary material means.

It seems, however, that research work in psychology should not be exclusively based on initiative, but also conducted in the form of official and party assignments. This is done by a number of headquarters, political departments and party organizations before long-range cruises of ships. The results of the study are documented by officers in the form of a report, report, or abstract. The systematic accumulation of such materials provides significant assistance in the work.

Sometimes they ask: where to get people for such work? If you wait passively for trained specialists, they will never be. Road going by walking. Research as noted - one of the forms of advanced training. Professionals appear in the course of it. Assistance can also be obtained from individual specialists who are available in the fleets, in psychological laboratories, and in central organizations. some ship doctors can also help.

- "Would not it be with such an approach that every 4 works out of 5 will not have practical and theoretical value?" Skeptics can be offered counter questions: what percentage of good songs written by composers? And how many really interesting articles in the magazine? etc. If at first even 1 out of 10 work will directly benefit the ship, part, then “the game is worth the candle.” In addition, all ten jobs will enrich their experience and knowledge.

Thus, there is a full sense to actively and energetically plan and promote research work on psychology. "The meaning is, and the time?" We dare to assert that this requires not so much time as personal organization.

For example, the foreman instructor of the study room trains the search station operators in classifying radar workers by ear using a simulator, Hours, missing, without any system, it sets the frequency and duration of impulses, without thinking about psychological characteristics or dependence of this deep psychological training. We give him the job to find out in sequence:

• what is the threshold of discrimination (the minimum difference between the two. Ohm hedgehog frequencies, which are ways to distinguish hearing). At the lower, upper frequency limit and in the middle of the range;

• how best to train, consistently raising and lowering frequencies (and with what “step”), or giving them randomly;

• after what time after the start of the training the results start to deteriorate (i.e. what is the best duration of the training);

• what is the best interval (in days) between two workouts when training young professionals and for maintaining skills among experienced ones;

• Does the formation of a skill of imitation of imitation (playback by the students of the voice of the height of the sound heard) help the formation of the skill?

At the instructor immediately there is an interest, revival in work. We suggest you to thoroughly read and comprehend everything that is written in the books about sensations and perceptions, especially the auditory, psychological foundations of the formation of mastery. After some time, the instructor reports interesting conclusions. The effectiveness of combat training has increased. The foreman grew up in his and our eyes, began to approach his work with a great psychological understanding.

We give a new task: to explore what individual characteristics of hearing contribute to the acquisition of skill.

The task is more complicated: fiction, special devices are needed. But now the foreman will cope. Work captured him. Time? Almost no extra. He simply began to approach his work more intelligently, to think, observe, gather facts, systematize and analyze them.

Any long-distance march, training with the use of simulators, combat exercises, party political work, work of classrooms, all naval life opens up the richest possibilities for inquiring research, synthesis, development of scientifically-based conclusions and proposals.

In chapter 1 of section I we have given a detailed list of tasks and problems of naval psychology. Each of them can be the subject of research by one or several officers (foremen). According to his studies, ship officers and foremen do not need to study broad problems. They should be subordinated to the tasks involved, as concretely as possible and narrowed down.

Here is a list of individual tasks that can be given (and were given in some compounds) for a long hike period:

• using the capabilities of the long march to improve the skills of the personnel of the entire ship or such a combat unit, service (moral, political and psychological preparation, development of certain character traits, abilities, etc. - something is indicated in the assignment one of the above, that is, it is made narrow, specific);

• typical attitudes of personnel (of the entire ship, or of some warhead, compartment, shift) during a hike (by period), their causes and methods of registration in educational work;

• organization of party political work at different stages of the campaign, taking into account moral and psychological factors;

• psychological analysis of the effectiveness of various educational activities in the campaign;

• organization of leisure activities taking into account the interests, requests of personnel and the tasks at hand;

• evaluation of the effectiveness of methods for studying attitudes, relationships, interests of personnel;

• manning the ship’s library, taking into account the readers' interests, the state of the sailors on the voyage and the tasks ahead;

• changes in perceptions (or memory, attention, ideas, imagination, thinking, ability to solve creative tasks) of personnel during a hike (watch) depending on the duration (time, day, temperature, pitching, humidity, air composition, etc. .) and ways to prevent negative changes (all separately and by specialties, compartments);

• change in regulatory indicators;

• changes in the standard indicators of the maintenance of military equipment during the march and their psychological causes (according to the BChBCH, services, specialties);

• transferring the difficulties of marching to sailors with different orientation lines (or character, temperament, abilities);

• deficiencies in the day-to-day organization of the service (or watch keeping, personnel behavior, relationships, discipline, observation, etc.) at different stages of the march and their psychological causes;

• пути поддержания высокой морально-психологической готовности личного состава к активным и решительным действиям и др.

Таких там может быть бесчисленное множество. Они узки, конкретны, не требуют сложной методики. К исследованию их могут быть привлечены почти все офицеры и старшины, каждый по кругу своих обязанностей. Даваться темы должны заблаговременно, чтобы получившие их могли подобрать и изучить соответствующую литературу» продумать методику, подготовить необходимые материалы.

Наличие самописцев, тренажеров, магнитофонов и других приборов на кораблях открывает хорошие возможности для точности проводимых исследований. Кроме того, обилие технических специалистов, любителей мастерить позволяет своими силами создать оригинальные приборы, которые обогатят материального базу для исследований.

Решающее значение для успеха имеет организация и методика исследования по теме» умение применять методы в комплексе о учетом своеобразия предмета исследования (т.е. изучаемого психологического явления). Не останавливаясь на всех тонкостях научной методики, разберем некоторые важнейшие вопросы ее применительно к реальным возможностям корабля, части. Это поможет офицерам и старшинам в их первых шагах.

Организация исследования складывается из ряда этапов:

• подбора и изучения литературы,

• разработки задач, плана темы и методики,

• подготовки материального обеспечения,

• проведения исследований,

• обработки и анализа полученных данных,

• написания отчета (доклада, реферата).

Полезно эту организацию отразить в специальном плане наметив для каждого этапа сроки, исходя из конечного.

Подбор и изучение литературы заключается в углубленном повторении относящихся к теме разделов и глав учебных пособий по психологии (общей, военной и военно-морской). Просматриваются журналы (главным образом "Комму«йот Вооруженных Сил", "Военная мысль", Морской сборник", "Вопросы психологии", "Советская педагогика") и газеты ("Красная звезда" и флотские) по возможности за несколько лет и изучаются все статьи, имеющие прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. Просматриваются и другие имеющиеся в распоряжении (и библиотеках) книги по психологии.
По ходу изучения делаются необходимые выписки. Первая часть отчета (доклада, реферата) обычно представляет собой обзор имеющихся работ по данной теме и характеристику его изученности. Полезно это сделать сразу после изучения литературы, что поможет подвести итог первому этапу.

Разработка плана темы и методики выражается в разбивке темы на основные вопросы, определении последовательности исследования их» методов, с помощью которых это будет делаться» их совокупности, которая позволила бы дополнять и перепроверять данные. Разрабатываются формы графиков и таблиц, которые будут вестись. При разработке методики тоже полезно обратиться к литературе, посоветоваться с товарищами. План темы и методика обычно оформляются письменно. Это позволяет более ясно представить свой замысел и целеустремленнее вести исследование.

Подготовка материального обеспечения включает приобретение и изготовление своими силами приборов или приставок, приспособлений к технике, позволяющих осуществлять точную регистрацию. Заготавливаются магнитофонные ленты, различные бланки, продумываются вопросы для бесед, анкеты, бумага, тетради и другие необходимые материалы. Полезно подготовить папки для сбора материалов (желательно по числу основных вопросов темы).

Проведение исследований - основной этап на котором реализуется план и намеченная методика. Ведется дневник исследования, в котором указываются в какие дни и часы, что, с какой целью проводилось, с кем, где (номера бланков, лент, анкет) это нашло отражение. Попутно делаются заметки о возникших по ходу мыслях, интересных наблюдениях. Без такого дневника потом трудно разобраться в собранных материалах и могут быть допущены неточности.

Подробно о методике всей этой работы будет сказано ниже.

Обработку и анализ полученных данных полезно начинать не после окончания предыдущего этапа, а в ходе исследований. Это позволяет своевременно обнаружить и устранить упущение, уточнить вызывающие сомнения данные, скорректировать первоначальный замысел. Обработка и анализ первоначально находит выражение в текущем просмотре полученных материалов, внесении данных в таблице, нанесении на графики, раскладке материалов по папкам, записи мыслей и наблюдений по съежим впечатлениям. Завершается обработка и анализ повторной проверкой и обобщением собранных материалов, их систематизацией, окончательным составлением графиков, таблиц, математической обработкой.

Написание отчета ( доклада, реферата) завершая исследование. Обычно в нем отражается:

• состояние вопроса (обзор литературы),

• описание организации и методики исследований,

• полученные данные и их анализ,

• вывода и предложения.

Методика исследования определяет в конечном счете его научную и практическую ценность, плодотворность Затраченных усилий. Своеобразие предмета психологического доследования (см. главы 1,2,3 раздела I) требует методологически правильного построения его и владения научными Методами.

Фундамент методологии - марксизм - ленинизм, его материалистическая диалектика. Психические явления могут быть правильно познаны, если они изучаются:

• объективно,

• структурно и личностно,

• в развитии и причинной обусловленности.

Принцип объективности требует вести- изучение непредвзято, беспристрастно, так, чтобы выявить то, что есть в действительности. В изучении психических явлений, представляющих собой отражение материальных воздействий, эта особенно важно. Чтобы познать их объективно, надо изучать людей в деятельности, в поведении, по внешним проявлениям, Накапливая факты.

Объективность выражается в правильна выбору методов, обеспечивающих разносторонний подход, глубокое и точное изучение. Максимально, где только возможно, следует использовать средства приборной регистрации (магнитофон, фотографирование, лента самописца, электросекундомер и т.п.). Исследователь оказывается в плену предвзятости-, когда он охвачен идеей доказать свою точку зрения. Он "не замечает" уже фактов, которые противоречат ей.

Объективность немыслима без доказательности. Нельзя считать научно доказанным, например, что новый вариант сиены ходовых вахт лучший, если не перебрать и не исследовать одновременно другие и не доказать это в сравнении, в объективных показателях. Иначе новый может оказаться и не лучше старого, хотя в пользу его могут быть собраны известные доказательства. Но они получены потому, что новый вариант, вызвал интерес, так как он новый, а офицер, доказывающий его целесообразность, очень старательно его внедряет. "Старый" показывается в результате в неравных условиях.

Если исследователь предлагает что-то новое на основании изучения старого, то это не значит, что вывод доказан. Он имеет основания, но не доказательства. Последнее произойдет тогда, когда вывод будет экспериментально проверен и подтвердится.

Объективность проявляется и в обработке данных. В настоящем научном исследовании, заслуживающем полного доверия, каждый вывод, каждое утверждение подтверждены либо ссылкой на чьи-то исследования (научные статьи, книги, работы), либо достаточным количеством собранного самим исследователей материала* Одних формально-логических доказательств в психологическом исследовании, как правило, мало, В отчете следует четко разделять доказанное о недоказанным, или недостаточно доказанным» специально отмечая степень достоверности. Особое внимание следует уделить объяснению имеющихся противоречащих фактов. Ни в коем случае ничего нельзя "подравнивать"» подправлять.

Марксистско-ленинское понимание объективности не

имеет ничего общего с объективизмом - пассивной регистрацией фактов вне их существенных связей и обусловленностей, вне партийности и классовых позиций* Объективизм в буржуазной психологии неоднократно приводил и приводит к идеализму, признанию неизменности "человеческой природой, отрицанию решающей роли общественных факторов и условий, к биологизации. На абстрактный анализ, а реальность, интересы практики, жизни, решения задач должны быть в центре внимания исследования.

Принцип структурности и личностного подхода побуждает изучать явления в плане "микро" - и "макроподхода". На первом уровне рассмотрения явление выступает как качественно своеобразная единица, имеющая "внутреннюю" структуру и состоящую из каких - то взаимосвязанных, представляющих органическое целое частей. При самом грубом подходе в нем усматриваются познавательные, эмоциональные и волевые компоненты. Но они требу ют большой детализации. Например, в организаторских способностях офицера, как качественно своеобразной структуре, познавательные компоненты выступает в вида способности глубоко понимать задачу, условия и трудности его решения, умения правильно соотносить с ними имеющиеся силы, средства, время, намечать план, правильно распределять силы и средства, понимая их достоинства, недостатки и возможности и т.д. В свою очередь каждый из этих элементов может быть подвергнут еще более глубокому психологическому анализу, то же можно сказать и об эмоциональных и волевых компонентах.

Выяснение внутренней структуры ведется и при разработке плана (выступая тут -о виде гипотезы - предложения), и методики, и в ходе исследования и окончательно устанавливается при анализа и выводах.

Такой подход позволяет конкретно подойти к изучению психического явления, не смешивать его с другими, быть целеустремленным в работе.

В плане макроподхода изучаемое явление как часть всей психики, вплетенная в нее многочисленными взаимосвязями и взаимозависимостями. Те же организаторские способности зависят от наблюдательности, развития представлений и воображения, мышления, темперамента офицеров и старшин. Решающие зависимости - личностные. Вне интересов человека, его убеждении, идеалов, целей, мотивов, потребностей, черт характера не может быть объяснен ни один добытый факт, а суммарные тенденции неизбежно связаны с господствующими в обследованной группе людей личностными характеристиками. Поэтому на более высоком уровне макроподхода выясняются связи с психологией группы, коллектива, А при необходимости - и более широкими социально-психологическими факторами.

Принцип развития и причиной обусловленности опирается на понимание того, что в психике ничто не существует в готовом, раз навсегда данном виде. Подходя к изучению конкретного явления надо искать с чего оно начинается, какие этапы в своем развитии проходит, с какими трудностями сталкивается и, главное, что служит его движущими силами. Ведь раскрыть их - значит найти путь к управлению явлением. А это одна из главных целей исследования. Кроме того, изучение явления в развитии позволяет понять его связи, зависимости, структуру. Это хорошо делать сравнением данных, полученных при работе с и высококвалифицированными моряками, в процессе обучения и воспитания молодых.

Реализация даже этих, самых общих методологических основ, дело не простое. Но уже в реферативной работе они должны найти отражение и совершенно обязательны в исследованиях более высокого уровня.

Рассмотрим теперь основные особенности применения некоторых научных методов

Метод наблюдения. Как научный метод это не простое смотрение. Лишь при соблюдении определенных требований наблюдение превращается в инструмент исследования.

Во-первых, оно должно быть целенаправленным и планомерным. Это достигается наличием плана наблюдения, отражающего кого, что» когда, где, в какой последовательности следует наблюдать. Когда наблюдатель ясно знает, что он хочет выявить, какие изменения проследить он лучше замечает. Наблюдение бывает сплошным (т.е. сопровождаться фиксированием всего наблюдаемого) и выборочным (сосредоточение внимания на отдельных фактах, сторонах событий, например, - проявлении напряженности при ракетной стрельбе). Обычно сочетают то и другое. Часто начинают для ориентировки со сплошного наблюдения, затем переходят к более детальному выборочному.

Наблюдение дает эффект если оно ведется систематически и организованно. Это во-вторых. По 1-2 наблюдениям нельзя сделать обоснованных заключений. Их должно быть много. Результаты каждого наблюдения по свежих впечатлениям непременно фиксируются в дневнике. Ни в коем случае нельзя полагаться на память. Записи делаются со всей возможной точностью. Непременно фиксируются условия, Нередко отдельные "мелочи" становятся затем ключом к решению проблемы.

В-третьих, естественное течение явлений и событий ее должно нарушаться наблюдением, очень важно, чтобы моряки, за которыми ведется наблюдение, даже не подозревали об этом. В противном случае появится напряженность, искусственность и наблюдение утратит свое основное достоинство. Это несколько затрудняет записи, которые следует делать так, чтобы они не вызвали настороженности. Очень хорошо, если незаметно используются объективные средства фиксации.

Метод эксперимента - основной метод в психологии. Очень ярко его отличие от наблюдения выразил И.П. Павлов: "… наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет у природы то, что он хочет". В эксперименте исследователь сам вызывает явления, а не ждет, когда они проявятся.

Это позволяет увеличить число добываемых фактов, а с другой - управлять условиями и уточнить, что и как влияет. Например, офицер хочет выявить, как температура в помещении влияет на внимание. В начале берутся "фоновые" данные, т.е. какие-то средние показатели, которые характерны для внимания каждого из участвующих в эксперименте моряков, используем для этого бланковый тест на внимание (см. главу 32) Затем, проведём несколько экспериментов, в которых условия будут отличаться только одним: температурой в помещении (например, + I5°C, +25°С, +35°С, +45°С)

При данной температуре делаются пробы внимания сразу по приходе моряков в помещение, через I час, 2, 3, 4. Полеченные данные сравниваются с фоновыми. В таких экспериментах (с выявлением действия какого-то фактора) чрезвычайно важно сохранить полное равенство всех остальных условий. В этом чистота эксперимента. Тут могут оказать влияние даже самые незначительные изменения. Если в тех же экспериментах с температурой первый опыт провести в 9 часов, а второй на следующий день в ЗЛ (т.е. в разные часы), то это уже скажетcя. Совсем не годится проводить эксперимент "залпом": первый чье при + 15°С, второй при + 25°С и т.д. В технике эксперимента проявляется мастерство исследователя.

На кораблях и в частях могут быть использованы лабораторный и естественный эксперименты. Лабораторный проводится не обязательно в лаборатории. Например, если описанный выше эксперимент с температурой проводится на боевом посту, во время стоянки, и моряки делают только то, что говорит им исследователь, это - лабораторный эксперимент, но если опыт ведется в походе, на ходовой вахте, т.е. во время службы, работы, то это естественный эксперимент. Правда тут бланки не дашь. Влияние температуры надо выявить по другим показателям, скажем, точности удержания корабля на курсе или глубине. Психологически здесь существенные различия. В естественном эксперименте моряки выполняют обычную по содержанию деятельность, мотивы, интересы, ответственность все та же. В лабораторном же - один может относиться спустя рукава, другой наоборот - излишне старается, даже не так как на вахте. Это несколько искажает получаемые результаты и определяет преимущества естественного эксперимента. Кроме того, он- пригоден для широкого использования на службе, я походах, и моряки могут даже вообще не знать, что идет эксперимент. Офицер, старшина пробует разные приемы воздействий" и оценивает их эффективность. Но в естественном эксперименте не все возможно: ведь главное у моряка в работе бдительность,» боеготовность, безаварийность, зато в лабораторном эксперименте возможности шире. Тут не страшны даже срывы испытуемых, точнее можно выявить роль разных факторов, широко использовать приборы для регистрации. Поэтому следует использовать тот и другой вид эксперимента.

Формирующий эксперимент заключается в испробовании разных приемов в процессе обучения и воспитания. Описанная выше работа инструктора - гидроакустика пример такого эксперимента.

Метод изучения продуктов деятельности является логическим продолжением методов наблюдения и эксперимента. В качестве продуктов выступают настроенная специалистом техника, выполненный по памяти чертеж схемы, нормативные показатели, письменное описание последовательности и техники работы при классификации целей, ответы на политических занятиях, выступление на комсомольском собрании, социально-психологическая атмосфера в боевой части, чистота и порядок на боевом посту и др. Важно не только изучать продукты деятельности, но и наблюдать за процессом их получения.

Собирая, систематизируя, сравнивая продукты деятельности можно сделать важные выводы об испытываемых трудностях, недостатках, процессе развития, силе влияния тех или иных факторов и т.д.

Метод беседы имеет цель выяснить субъективные ощущения, мысли, самочувствие и т.п. моряков. Например, просто необходимо побеседовать с моряком после эксперимента, в определенные периоды сверки наблюдений. Как правило, беседа должна проводиться со всеми испытуемыми по специально разработанному перечню вопросов. Такие вопросы сочетаются и с индивидуальными, дополнительными, формируемыми по ходу беседы. Серия же одинаковых вопросов позволит обобщить, систематизировать ответы.

Во время беседы важно наладить непринужденную, доброжелательную, располагающую к искренности обстановку.

Беседы могут дать ценный материал, когда следует разобраться в различных случаях, событиях в море. Особый интерес представляют беседы с ветеранами войны, опытными моряками, имеющими боевой опыт, возвратившимися после выполнения ответственных заданий,

Метод анкеты позволяет быстро охватить опросом большое число моряков, что повысит достоверность обобщающих заключений по "закону больших чисел". Продуманная формулировка вопросов в анкетах приобретает еще большее значение, чем в беседах. Вопросы не должны приносить вред службе или порождать нежелательные настроения и разговоры. Анкеты могут распространяться только с разрешения вышестоящего командования.

Для облегчения обобщений рекомендуется вместе с вопросами предусматривать возможные ответы и, кроме того, оставлять мести, для записи моряками иных мнений.

Биографический метод - тщательное изучение биографий моряков, всех обстоятельств их прошлой жизни, работы, службы для установления причин, породивших те или иные индивидуальные особенности их.

Метод самонаблюдения заключается в наблюдении над самими собой, в анализе собственного состояния, мыслей, настроений, их причин в процессе той не деятельности, которой занимаются испытуемые. Известно, например, что некоторые заместители командиров по политической части ведут в дальних походах дневники, анализ которых впоследствии позволяет сделать определенные выводи. Полезно специально поработать, или даже овладеть специальностью, психологические особенности которой изучаются, и попытаться проанализировать собственные трудности. Окажем, офицеру занять место гидроакустика и вместо него обеспечить несколько учебных атак в кабинете, а затем и в море. Офицер, вооруженный психологическими знаниями, может при этом существенно продвинуться в решении проблемы и выявить ряд новых моментов, ускользавших от него до этого.

Методы применяются в комплексе. Изолированное применение бесед, анкет, самообладания может привести в субъективному, ошибочным, ненаучным выводам.

Исследователями не рождаются, как и солдатами. Нет, и не было людей, которым сразу все удавалось. Искусство исследователя растет в ходе применения методов, он познает их тонкости, которые невозможно описать.

Овладение офицерами и старшинами научными методами, развитие научно-психологических исследований на флоте, накопление опыта их проведения, получаемые данные привносят пользу практике и развитию военно-морской психологии, способствуют повышению ее авторитета и практической значимости.

РИС. five

РИС. 6

РИС. 7

РИС. eight


РИС 11

<< Ahead
= Go to tutorial content =


    Психологическая диагностика в профессиональной деятельности » это определение пригодности человека, к деятельности по индивидуальным психологическим показателям. Она отвечает на вопросы: • стоит ли данного человека обучать профессии (специальности, должности); • на какой работе его лучше использовать; • может ли он продолжать работать; • если произошел несчастный случай, то в какой
  2. История зарождения и развития психологических знаний военной психологии
    Интерес к солдатской душе выказывали многие видные полководцы начиная с античных времен. О необходимости закалять дух воина говорил еще Александр Македонский. Большое внимание психологической готовности солдат к бою уделяли и русские полководцы. Особо важное значение сыграли прогрессивные взгляды А.В. Суворова (1730-1800). Суворов обосновал и создал на практике систему психологической
    From practice it is known that not all people equally quickly and easily acquire educational subjects and specialty. In the process of independent work, regardless of the efforts made, the success of students is often different. Graduates of educational institutions, even those who graduated with the same grades, are further improved in different ways. This is due to many reasons, but one of the most important
  4. Виды психологических знаний (по В.Н. Карандашеву)
    Виды психологических знаний Основные понятия: Житейская психология – конкретные знания о людях, полученные, накопленные и используемые человеком в повседневной жизни в ходе исторического развития для оказания воздействия на определенных людей. Обыденная психология – разновидность житейских знаний; обобщенные знания о людях, полученные в относительно замкнутой группе
  5. Types of psychological knowledge
    Накопление психологических знаний происходило в разных науках и сферах человеческой деятельности, — везде, где нужны были знания о душевном мире и поведении людей. По мнению одних авторов, слово "психология" появилось в литературе в XVI веке, по мнению других — в XVIII. Мнения историков по поводу того, как возникло слово "психология", расходятся. В буквальном переводе с греческого оно означает
  7. The history of the use of psychological knowledge in medicine
    Медицинская психология рассматривает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Она изучает психические проявления болезней, роль психики в их возникновении, протекании, лечении, а также в укреплении здоровья человека. Значение психологии для медицины было осознано достаточно давно. Еще в XVIII веке великий реформатор психиатрической помощи во Франции Пинель в своем
  8. Комплекс профессионально-психологических знаний, умений и навыков
    Важнейшее качество деятельности психолога – профессиональная компетентность, или профессионализм, включающее в себя профессиональные знания, умения, навыки. Психолог должен быть разносторонне подготовленным специалистом. Поэтому его профессиональная эрудиция включают в себя не только знания в области психологии, но и определенную совокупность знаний в области философии, истории, культурологии,
  9. Мир психологических знаний
    Термин «психология» образован от двух древнегреческих слов psyche (душа) и logos (знание, учение) и в буквальном переводе означает «наука о душе». Психология изучает свойства, механизмы и закономерности развития и существования души, или психики. Психика – душевный мир человека, который является каждому из нас в форме различных переживаний, мыслей, образов, воспоминаний, желаний, целей,
  10. History of psychological knowledge within other sciences
    Истоки научной психологии надо искать, прежде всего, в недрах философии. Древние философы выражали понятием "душа" причину жизни, дыхания, познания. Научная психология в то время не была особой профессиональной деятельностью, не было и профессиональных психологов. Научно-психологические знания накапливалась в философских, медицинских, юридических трудах, в результате работы философов, врачей,
  11. Структура военно-психологических знаний в ХVII – ХVIII веках
    Стремительное развитие военно-психологической мысли в России в конце XVII - начале XVIII веков тесно связано с деятельностью Петра I (1672-1725 гг.), создавшего регулярную армию. Петр I руководствовался убеждением, что главной силой на войне является человек – солдат, которого «надлежит непрестанно тому обучать, как в бою поступать, и учить действовать яко в самом деле». Петр I неоднократно
  12. Развитие эмпирических знаний
    Как уже упоминалось, народы доколумбовой Америки достигли высокого уровня в различных областях знаний. Они возделывали картофель, ку-кУРУзу, томаты, фасоль, тыкву, дыни, какао, хлопок, ананасы, табак, которые до открытия Колумба не были известны в Восточном полушарии. В то же время в Америке не знали пшеницы, ячменя и риса — главных продуктов питания Старого Света. Обмен продуктами питания между
  13. Развитие медицинских знаний
    Медицина великих цивилизаций доколумбовой Америки была на уровне основных достижений развитых рабовладельческих обществ древнего Востока. По ряду положений она сравнима с медициной древней Греции и древнего Рима, а в некоторых отношениях даже превосходила современную ей медицину феодальной Европы. Наиболее развитые представления о строении человеческого тел а на континенте были у ацтеков: они
    Пропаганда ветеринарних знань — складова частина різносторонньої діяльності спеціалістів ветеринарної медицини. Її проводять планово з метою систематичного підвищення рівня знань працівників тваринництва, власників тварин з питань ветеринарної медицини, якості та безпеки продуктів і сировини тваринного походження. Пропаганду ветеринарних знань поділяють на: усну, друковану та наочну. Усна
  15. Psychological features of the personality of participants in local conflicts in the context of their return from a traumatic situation as an object and subject of psychological research
    The work of both psychiatrists and psychologists has recently been devoted to the study of the influence of extreme psychotraumatic stressful situations on a person (Yu.A. Aleksoandrovsky, LN Sobchik, LI Spivak, etc.). Это связано с увеличением числа конфликтов с военными действиями, стихийных бедствий и катастроф. Of particular practical importance is the study of situations of a person’s return from
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2016