home
about the project
Medical news
For authors
Licensed books on medicine
<< Previous Next >>

The goals, principles and main directions of the diagnostic activity of the officer of educational structures

The army is, in a sense, a large family, and every family has educators. These educators of the soldiers of our army and navy have always been and remain, first of all, officers. For the most part, these are people devoted to the cause, their difficult profession, respecting their subordinates. However, these qualities alone are not enough to form subordinates' feelings of patriotism, fidelity to military duty, readiness to protect the interests of the Russian Federation. The officer as a teacher needs to have a wide range of knowledge and appropriate training.

Today, it is unlikely that anyone will dispute that it is very difficult and difficult to educate their subordinates to teach military skill. But the understanding that the officer was not only a military specialist, but also the head of the military team, teacher and educator of subordinates, did not come immediately. So at the end of the 19th century the term “education” itself was little known in military collectives. Some of the officers were convinced that the less often they were in the barracks and the less they talk with soldiers, the more the latter see their commanders in them. The opinion that upbringing is not a complicated, ordinary business was also widespread. Therefore, it was entrusted in most cases to non-commissioned officers and “uncles” —experienced soldiers with a significant service life.

In the Soviet and Russian army, the question of the moral example of a teacher was always acute. The high level of morality of the officers A.V. Suvorov regarded as a necessary condition for the education of wars.

At present, the crucial tasks of reforming the Armed Forces of the Russian Federation, the participation of troops in local conflicts in the North Caucasus, terrorist acts in the cities of our state and other countries, the complexity and severity of the accumulated social and moral-psychological problems of military personnel more and more complicate the process of military education.

This situation objectively required the creation of an updated system of educational work and mechanisms for its implementation, ensuring the effectiveness of its functioning.

The result of the work of military theorists and practitioners was the emerging Concept for the Education of Military Personnel of the Armed Forces of the Russian Federation, approved by Order of the Minister of Defense of the Russian Federation of 2004 No. 70, approved by the Coordinating Council under the President of the Russian Federation for educational work in the Armed Forces, other troops, and military units.

This Concept serves as the basis for the implementation of the Program for the transition of the Armed Forces of the Russian Federation, other troops of military units and bodies to a unified system of military education, approved by the President of the Russian Federation on August 22, 2002. It approves the main forms of improving the system of educational work with military personnel, creates the conditions for optimizing organizational and staff structure. It also determines the tasks of educational work bodies and represents a system of views, concepts, ideas, goals, priority areas, principles, methods, forms and relations between them in the field of military education.

For each officer, it is a training program for personnel. It defines: the essence of the education system, its goals and objectives, content, pedagogical technology of educational work used by officers, and other issues.

What of its provisions does the officer need to know when organizing educational work with subordinates?

The most important condition for maintaining the statutory relations in the unit and subunit is to improve the organizational activities of the command staff, its professional competence, responsible attitude to the performance of military duty, high exactingness for oneself and people, combined with care for them. The basic principles binding on all educators are: a humanistic orientation and purposefulness of the educational process; organization of education in the process of military activity, military labor; a combination of high exactingness to the person with respect for her dignity and care for her; organization of education in the team and through the team; individual and differential approach to the object of education; coherence and continuity in education; integrated and optimal approach; reliance on the positive in education.

The rallying of military collectives is facilitated by focused daily work on the military, legal and moral education of personnel, strict adherence to the rules established by laws and military charters of the Russian Federation, the constant concern of commanders and commanders to improve the lives of their subordinates, improve their cultural, domestic and medical services, fight for moral purity of relations, immediate reaction to the slightest manifestation of "hazing," "fraternity" and other negative traditions tion.

The commanders of units and subunits are called upon to continue to work actively to increase the level of discipline and organization of personnel. All this is a reliable guarantor of the ability of the Armed Forces to carry out the responsible task assigned to them to protect our Motherland.

The education of military personnel (as a pedagogical process) is a purposeful and systematic activity of the state and society, departmental, public and other organizations, as well as military command bodies and officials of the Armed Forces for the formation and development of the personality of military personnel in accordance with the requirements of creating a modern military organization of the state, ensure the readiness of military personnel to carry out their mission in the interests of ensuring the defense and security of the individual, society and the state va.

The basic link in the education of personnel in modern conditions is military-social work. It creates conditions that ensure normal functioning, contributes to the quality performance of official duties, and determines the moral and psychological state of the troops. Today, when there are a lot of problems in ensuring social and legal guarantees for military personnel, commanders and chiefs, officers of educational institutions act as advocates for the social protection of military personnel, their families and civilian personnel, study and analyze the social situation in military collectives, and forecast military-social processes take measures to prevent and relieve social tensions.

In this complex work, each officer of the compound (unit) must be determined by the place, degree of participation in the educational process. The level of combat readiness and combat readiness of a unit (unit), the state of law and order and military discipline directly depend on the quality of educational work organized and conducted by officers.

The essence of military discipline is set forth in the Disciplinary Rules of the Armed Forces of the Russian Federation.

His first article defines: "Military discipline is the strict and exact observance by all servicemen of the order and rules established by laws, military manuals and orders of commanders (commanders)." It must be emphasized that discipline does not aim to infringe on the rights of the individual and does not reject the initiative and personal dignity of a warrior. It ensures the unity of the military personnel, their readiness to carry out the tasks.

Military discipline, as a kind of state and labor discipline, has some characteristic features due to the specifics of army relations, among which are:

• unity of command as the main principle of military development;

• strict regulation of all aspects of life, life and activities of military personnel in and out of service;

• obligatory and unconditional diligence;

• a clear subordination in relations between various categories of military personnel;

• a high degree of categorization and obedience to the will of the commander up to self-sacrifice in certain conditions;

• closer interdependence of personal and collective discipline;

• the inevitability, expediency and severity of coercive measures against violators of military discipline and others.

Military discipline includes such components as disciplinary (legal) standards, disciplinary relations arising from their observance, as well as activities to strengthen or maintain it at the proper level.

The main functions of military discipline in the Armed Forces of the Russian Federation include: socio-political; control and management; organizational; normative; educational (the formation of attitudes towards the conscious implementation of a positive line of behavior, as well as such a personal quality as discipline); informational (the formation of ideas about the norms, parameters of military discipline and its condition, indicators of the effectiveness of activities to strengthen it); preventative; didactic (legal education); adaptive; social protection (ensuring democratic processes through maintaining a balance of rights and obligations) (table 1).



Table 1

Along with the objective component of military discipline, which manifests itself as an external motive force, there is a subjective component. It acts as an external expression of the internal world of a military man: his orientation, character, temperament, life and work experience, general culture, etc. it is the subjective attitude of a soldier to the objective requirements of military discipline that is defined as discipline. It is an internal condition for discipline and at the same time its result, including individual-personality and collective-group discipline.

Evaluation is a companion of all activity and behavior. Successes and failures, likes and dislikes, justified and erroneous decisions begin with it. It raises morale and creates indifference, organizes and disorganizes. Evaluation usually refers to the attitude to social phenomena, human activity, behavior, the establishment of their significance, compliance with certain norms or principles of morality. Its essence is to determine the compliance of the real characteristics of objects with established regulatory requirements.

Assessing the state of discipline in a military team is a complex process. The practice of assessing the state of military discipline over many years, based mainly on quantitative indicators and subjective opinions, pushes some commanders and commanders to conceal violations, creates mutual responsibility, reduces discipline, and damages the controllability and combat readiness of troops (forces).

Novice commanders (chiefs) of units also often experience difficulties in properly and objectively evaluating their subordinates. Often, the assessment of the state of military discipline comes down to a formal calculation of the number of gross disciplinary offenses. A quantitative indicator in assessing the state of military discipline is necessary, but it is important that it reflects the general level of organization in the unit, the effectiveness of measures of persuasion and coercion.

The error of the assessment with all its consequences can be eliminated or significantly reduced if the receipt of the estimated output will be a certain algorithm - the stages (operations) completed in a certain sequence, one after another.

Algorithm for assessing military discipline (commander, deputy commander for educational work):

• wording of the objectives of the assessment;

• determination of the subject of the assessment;

• selection of indicators and relevant criteria characterizing the subject;

• measurement of indicators;

• analysis of the results;

• formulation of a valuation conclusion;

• Using assessment to make decisions.

Diagnosis of military discipline is a multifaceted process. It allows you to understand the real state of affairs in the unit (unit), to reveal the causes (conditions) of offenses and gross disciplinary offenses, to determine ways and measures to maintain law and order.

Diagnostics allows to reveal shortcomings in the activities of officials to strengthen military discipline, to make adjustments to the content of their organizational and preventive work. In order to reveal causal relationships in the behavior of people, the true motives of this or that act, to study the state of military discipline in a team, to correctly evaluate the work of each officer, the deputy commander of a unit (unit) must be able to analyze and generalize the situation, make reasonable estimates, conclusions and suggestions for the commander.

The main content of the analysis of military discipline is a comprehensive study of its basic elements in order to develop the most effective organizational and educational measures of influence.

Allocate the following goals for the diagnosis of military discipline:

• identification of the real situation;

• disclosure of the causes and conditions conducive to violations;

• determination of measures of influence on violators;

• identification of ways to maintain discipline and the rule of law.

The main requirements for the diagnosis of military discipline are objectivity, comprehensiveness, concreteness, regularity, and a systematic approach.

The comprehensiveness of the diagnosis involves taking into account all the components of military discipline, considering its condition in all relations and relations in terms of quantitative and qualitative indicators. It is very important to fulfill the following requirements:

• determine the impact of military discipline on the level of combat readiness and the state of combat training, on-duty duty (military service);

• to analyze the approximation of all categories of personnel — sergeants (foremen) and soldiers (sailors) by terms of conscription; officers, warrant officers (warrant officers), contract servicemen;

• study the moral atmosphere in the platoon, squad, crew, and crew teams;

• analyze the effectiveness of the disciplinary practice of officers, sergeants and foremen, the effectiveness of ongoing organizational and educational work in the interests of strengthening discipline;

• evaluate the attitude of the personnel to the misconduct of colleagues.

Concreteness in diagnosing the state of military discipline means examining all the facts and characteristics of behavior, misconduct by military personnel, taking into account the relevant conditions and characteristics of the situation.

Concreteness also presupposes a differentiated approach to diagnosing the state of military discipline among various categories of military personnel, determining the contribution of each of them to maintaining order and organization, creating a healthy moral and moral situation in the team.

As already noted in the first section of the thesis, the diagnosis of the state of military discipline is one of the most labor-intensive processes, requiring an extraordinary supply of interdisciplinary knowledge.
Methods of social diagnostics are based on a number of principles, both common to all social sciences, and specific. The first must be called the principle of objectivity, which should be considered in two senses. First, the researcher’s independence from the influence of external factors: the wishes and preferences of superiors, intellectual fashion, etc. Unfortunately, social diagnostics can reveal unpleasant truths, which are sometimes violently rejected not only by persons belonging to governing bodies, but also by shocked public opinion. Nevertheless, by consciously or unconsciously distorting the real picture under the pressure of these expectations, the social diagnostician (officer-educator) thereby blocks the possibility of correcting the social pathology that he investigated (violation of military discipline). Secondly, the educating officer should avoid influencing the results of his analysis of internal factors - his own prejudices, ignorance, deviations in his own life, family experience. Such a distorting effect can be exerted both on the collection of facts and on their interpretation. In this regard, it is also necessary to keep in mind the principle of verification of social information, that is, the establishment of its reliability, the possibility of verification using other procedures or other data sources. Social reality is full of quite variegated contradictions, isolated facts and accidents; in order to derive regularities from them, it is necessary to verify empirical data by theory, to compare information obtained through various channels.

В связи с этим необходимо опираться на принцип системности в диагностике, так как все социальные проблемы (девиации в поведении военнослужащих) без исключения являются поликаузальными, то есть их зарождение и развитие определяет не одна причина, а несколько, часто даже система причин. Поэтому для того, чтобы определить источник жизненного затруднения клиента и увидеть способы его разрешения, необходимо проводить анализ микросоциальной среды (в частности, его взаимоотношений в семье). Необходимо также знание об интеллектуальном статусе и характерологических чертах клиента, о состоянии его здоровья. Разумеется, военно-социальный работник (в нашем случае – офицер-воспитатель) ни в коей мере не может быть специалистом во всех названных сферах, однако определить наличие затруднения и порекомендовать профессионала, который способен произвести углубленную диагностику, он обязан.

Специфическим принципом диагностики в военно-социальной работе можно считать принцип клиентоцентризма, то есть рассмотрения всех сторон социальной действительности, всех связей и социальной ситуации с точки зрения интересов и прав клиента, индивидуального или группового. Другие социальные институты защищают интересы государства и общества, их отдельных учреждений или организаций. Офицер-воспитатель стоит на стороне клиента, военнослужащего, попавшего в трудную жизненную ситуацию, (разумеется, поскольку это не входит в конфликт с законом) и с этой позиции строит всю свою деятельность.

Другой вариант классификации принципов диагностики предлагает авторский коллектив МГСУ. Они фиксируют следующие пять принципов.

The principle of confidentiality. Неразглашение результатов социального диагноза без персонального согласия на это лица, которое являлось объектом исследования.

Принцип научной обоснованности. Результаты анализа должны быть, как минимум, валидными (достоверными) и надежными.

Принцип ненанесения ущерба. Диагностические результаты ни в коем случае не должны быть использованы во вред диагностируемому (группе), который подвергся исследованию.

The principle of objectivity. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных и не должны зависеть от субъективных установок тех, кто проводит исследование или пользуется его результатами.

Принцип эффективности. Не следует предлагать человеку такие рекомендации, которые по итогам диагноза для него бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям. Целью диагностики неуставного поведения является профилактика, ограничения, предупреждения моральных и физических оскорблений личности военнослужащего, в интересах создания здоровой нравственной атмосферы в воинских коллективах.

Потребности представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждения и цель. Для командира это положение означает: анализ индивидуальности подчиненного начинается с уяснения его социальных потребностей. При этом особое предпочтение - 6 следует отдавать потребности самоутверждения личности, ибо она является стержнем, вокруг которого строится человеческое поведение.

Поскольку эмоции обладают определенным потенциалом влияния на конкретный выбор в иерархии потребностей, то открывается возможность целенаправленного воздействия на сферу потребностей, прежде всего на те, которые представляют наибольшую ценность как для формирования личности воина, так и для развития, сплочения коллектива. Однако необходимо иметь в виду, что потребности нельзя ни уничтожить, ни насадить.

Как только офицер становится во главе воинского подразделения, возникает чрезвычайно сложный вопрос: как разных, прошедших свою жизненную школу людей, имеющих неодинаковую подготовку, отличающихся характером, темпераментом, физическим развитием, объединить в боеспособный коллектив. Это задача со многими неизвестными. Одна из них профилактика, предупреждение неуставного поведения.

Диагностика в данном случае рассматривается как способность командира распознавать предпосылки к неуставным взаимоотношениям, выявлять причины их возникновения и живучести, прогнозировать тенденции в поведении военнослужащих, предотвращать физические оскорбления, глумления и издевательства. Офицер, диагностируя взаимоотношения, опирается на глубокие знания индивидуальных особенностей подчиненных, использует рекомендации педагогики, психологии, учитывает свой служебный опыт, практику командиров, начальников, социологов, психологов, юристов.

При изучении индивидуальных особенностей молодых воинов важно выявить их социальные потребности. Сюда относится потребность военнослужащего в признании его как личности, потребность занимать определенный статус в официальной структуре подразделения и в неофициальных микроформированиях. Такие потребности жизненно важны для каждого воина, а тем более молодого.

Работа с молодыми воинами свидетельствует о том, что для них с первого дня службы важно знать, каким масштабом они будут "измеряться" в этом коллективе.

Первое общение с молодым воином всегда памятно для него. Командиру важно помнить, что он молниеносно анализирует информацию командира в ходе беседы с точки зрения воздействия на чувство собственного достоинства: ущемляется оно или поддерживается. По каким из этих двух каналов пойдет информация, зависит в последующем поведение военнослужащего, ущемление чувства достоинства подтолкнет воина на поиск защитника. Чаще всего таким временным успокоителем является старослужащий.

Он, ссылаясь на свой горький опыт, советует не обращаться в трудную минуту за помощью к офицерам, а искать защиту у наиболее "авторитетных" "дедов".

Диагностика состояния воинской дисциплины – важнейший компонент социальной технологии и сфера деятельности практического офицера-воспитателя. Технология диагностики состояния дел в подразделении включает в себя принципы, алгоритм процедур и способов проверки различных методов исследования социальных процессов. В основе диагностики лежит проблема анализа и обобщения факторов, характеризующих социальное развитие человека, социальных групп, общества.

Безусловно, управлению конфликтом должна предшествовать стадия его диагностики, т.е. определение основных составляющих конфликта, причин, его породивших. В большинстве случаев проведение диагностики неуставных взаимоотношений предполагает определение:

• истоков конфликта, субъективных или объективных переживаний сторон, способов “борьбы”, противоречия мнений, событий, затронутых потребностей и интересов;

• биографии конфликта, т.е. его история, фон, на котором он прогрессировал, нарастание конфликта, кризисы и поворотные точки в его развитии;

• участников конфликтного взаимодействия: личностей, группы, подразделений;

• позиций и отношений сторон, их взаимозависимости, ролей, ожиданий, личных отношений;

Всем известно, что практически социальная диагностика используется в самых разных областях жизни и деятельности людей. Специалист военно-социальной работы является автором или участником прикладных психолого-педагогических, социологических, экономических обследований, занимается консультированием в решении социальных проблем военнослужащих, коррекцией и реабилитацией, формами и методами терапевтического воздействия и т. д. Но чаще всего в деятельности офицера-воспитателя диагностика выступает в качестве исходной, вполне самостоятельной сферы деятельности. С диагностики состояния воинской дисциплины в коллективе должны начинаться и ею же заканчиваться действия офицера воспитательных структур. Как область практики, она ориентирована на профессиональные знания и умения, связанные с практическим применением определенных процедур, приемов и методов.

При проведении диагностических обследований определенная технология освобождает исследователя от субъективистского подхода, отражает уровень компетентности специалиста и адекватно выражает конкретную социальную ситуацию.

Диагностика состояния воинской дисциплины решает типичные для нее задачи, к которым относятся:

• выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения отдельных военнослужащих и их групп;

• определение степени развитости различных свойств, их выраженности в количественных и качественных показателях;

• описание диагностируемых особенностей объекта диагностики, когда это необходимо;

• ранжирование специфических свойств воинского коллектива. В технологии социальной диагностики выделяют ряд процедурных этапов:

• ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение состава диагностируемых ситуаций, параметров ситуации, выбор основных показателей или критериев;

• измерение и анализ показателей;

• формулирование и оформление выводов, заключений по диагнозу.

Диагностика состояния воинской дисциплины является необходимым звеном преобразовательной практики в цикле: диагноз — прогноз — программа — внедрение. Будучи важным технологическим инструментом, она, прежде всего, обогащает кадры социальных служб теоретическими и эмпирическими знаниями, помогает глубже понять социальные проблемы и перспективы их развития.

Разработка диагноза определяет специфическую профессиональную среду деятельности офицера-воспитателя, связанную с практической постановкой социального диагноза. Здесь решаются не только теоретические, но и сугубо практические вопросы, относящиеся к ориентации в профессиональной подготовке кадров. They include:

• определение профессиональных требований, предъявляемых к офицеру как диагносту;

• установление перечня знаний, умений, нравственных качеств и навыков, которыми он должен обладать для того, чтобы успешно справляться со своей работой;

• выяснение минимума практических условий, соблюдение которых является гарантией того, что офицер воспитательных структур действительно успешно и профессионально овладел тем или иным методом диагностики;

• разработка программ, средств и методов практической подготовки офицера в области диагностики, а также оценки его компетентности в этой области;

• поиск взаимопонимания между практическим военно-социальным работником и клиентом (группой) носит двусторонний характер: клиент имеет право и должен активно участвовать в этом процессе.

Вывод. Диагностика состояния воинской дисциплины в деятельности офицера-воспитателя имеет первостепенное значение, она – особая и достаточно сложная область профессиональной деятельности, требующая специальной подготовки. Совокупность всех знаний, умений и навыков, которыми должен владеть профессионал в этой области, настолько обширна, что диагностику необходимо рассматривать как особую технологию в деятельности офицера-воспитателя. Без знания диагностических технологий профессионализм офицера-воспитателя сомнителен, поскольку не свободен от субъективности оценки. Главной целью диагностики является определение социальной проблемы как одного военнослужащего, так и воинского коллектива в целом, и нахождение методов и средств для её разрешения.
<< Previous Next >>
= Skip to textbook content =

Цели, принципы и основные направления диагностической деятельности офицера воспитательных структур

  1. Основные направления деятельности заместителя командира полка - бригады (корабля 1 ранга) по воспитательной работе в реализации комплексного подхода
    Реализация комплексного подхода к воспитанию зависит от дружной, согласованной работы всех воспитателей полка - бригады (корабля 1 ранга). Но в педагогическом коллективе полка - бригады (корабля 1 ранга) ведущая роль принадлежит командиру и заместителю командира по воспитательной работе. Их права и обязанности позволяют активно воздействовать на все стороны военно-педагогического процесса полка -
  2. Диагностика воинской дисциплины в подразделении как направление деятельности офицера-воспитателя
    Множество проблем на сегодняшний день беспокоят Вооружённые Силы и страну в целом. Некоторые из проблем, касающихся армии, можно решить исключительно на государственном уровне, другие – на уровне командиров воинских частей и подразделений, а третьи вообще силами личного состава конкретно взятого воинского коллектива. Проблема существования неуставных взаимоотношений требует конкретных действий
  3. Основные направления, формы и методы воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины
    Организацию внедрения системы работы должностных лиц по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины целесообразно начать с изучения приказа и приложения к нему со всеми категориями должностных лиц. К этому занятию каждый из командиров дол- жен иметь должностные обязанности и выписки из плана в рабочих тетрадях с тем, чтобы учитывать проведение мероприятий при распределении работы на день,
  4. Основные направления деятельности.
    В СПК выращивают кормовые культуры. В животноводстве основными отраслями являются производство молока. Дополнительной отраслью является производство мяса крупного рогатого скота. Продукция растениеводства занимает в хозяйстве ведущее место. В структуре товарной продукции реализация семян зерновых культур составляет 45,5%, реализация продовольственного сырья 5,5%, реализация молока 19-20%,
  5. Основные педагогические теории и технологии учебно-воспитательного процесса. Сущность и принципы обучения военнослужащих
    Образование всегда предназначалось для выполнения социальных функций, основной из которых является освоение культуры общества для развития возможностей личности, ее интеграции в социальную машину. Эти функции реализуются в любом учебно-воспитательном процессе, в том числе и в системе боевой подготовки. 1. Образовательная реализуется через передачу знаний, умений и навыков, системы культурных
  6. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛИНИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
    ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛИНИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ
  7. The main activities of a practical psychologist
    Social order and tasks that a practical psychologist faces when working with a client A social order for a practical psychologist's work is formed in society, or rather, in some part of it, which has recognized the need for professional assistance to overcome difficulties. The first to realize the importance and necessity of a special type of psychologist's activity - practical - are representatives
  8. Структура психологической работы и основные принципы ее организации и проведения
    В структурном отношении психологическая работа как система объединяет в своем составе такие элементы, как цели и задачи, субъекты, объекты, методы и средства психологической работы. Общая направленность и задачи и психологической работы определяются необходимостью всестороннего обеспечения боевой готовности Вооруженных сил, а также характером конкретных проблем, оказывающих негативное
  9. Основные направления, задачи и принципы организации психологической работы в войсках
    Как и любой обслуживающий вид деятельности, психологическая работа возникает в связи с необходимостью решения конкретных проблем, оказывающих негативное влияние на уровень боевой готовности Вооруженных Сил. Данные проблемы являются результатом противоречий, обусловленных содержанием современного переходного периода, сложностью политической, экономической и социокультурной ситуаций в стране,
  10. Основные направления, задачи и принципы организации психологической работы
    Основные направления, задачи и принципы организации психологической
  11. Основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов
    В рамках разработанной нами акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога мы обосновали основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога в условиях педагогического ВУЗа. Первым направлением мы считаем улучшение информационного обслуживания преподавателей в области
Medical portal "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com